【摘要】青年馬克思主義者是保障中國特色社會主義事業(yè)的重要力量，因此要加強對其培養(yǎng)路徑的探究。目前既要繼承和發(fā)展以往培養(yǎng)方式，同時還要綜合利用多種培養(yǎng)路徑，始終保持青年馬克思主義者培養(yǎng)方式的與時俱進性和時代性，以期達到青年馬克思主義者普及化和精英化的培養(yǎng)目標。

【關鍵詞】馬克思主義 青年馬克思主義者 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G411 【文獻標識碼】A

培養(yǎng)青年馬克思主義者屬于一項極為復雜的工程，不僅直接關系到我黨事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，而且會影響到青年群體思想政治教育的質(zhì)量和程度。培養(yǎng)青年馬克思主義者不能局限于某種、某類渠道，而是需要從青年馬克思主義者的發(fā)展規(guī)律入手，選擇有效的培養(yǎng)路徑，逐層、逐步地開展。

青年馬克思主義者培養(yǎng)的歷史軌跡

五四前后“實踐+理論”型培養(yǎng)。青年馬克思主義者需要具備崇高的人生追求、不畏艱難的頑強意志、勇于實踐的探索精神和執(zhí)著勤奮的優(yōu)良品格，這些不僅是青年群體成長為青年馬克思主義者的重要基礎品質(zhì)，同時也是青年馬克思主義者的最初思想底色。通過考察五四期間青年馬克思主義者的培養(yǎng)和教育方式可知，社會實踐對青年馬克思主義者的培養(yǎng)具有極為重要的影響，這正是馬克思主義早期在中國傳播中所強調(diào)的在實踐中尋找真理，將實踐經(jīng)驗總結并升華的體現(xiàn)。

“四有”新人培養(yǎng)。以重視青少年成長環(huán)境和發(fā)展狀況的完善為前提，鄧小平在關于提升文化教育發(fā)展水平的理論中提出，要以青年培養(yǎng)為中心，狠抓軍隊和民眾思想政治教育，培養(yǎng)工人階級又紅又專的知識分子隊伍等要求。新時期鄧小平思想理論和實踐的運作，事實上是重新界定了此階段青年馬克思主義者的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)趨向和培養(yǎng)目標。

階段性運作下的次第培育工程。曾經(jīng)在以江澤民同志為核心的黨中央領導下，我黨將“三個代表”重要思想與青年馬克思主義者的培養(yǎng)進行了很好的融合，保持了青年馬克思主義者培養(yǎng)方式的時代性、先進性和實踐性。面對國內(nèi)外形勢的新變化以及科技發(fā)展、生產(chǎn)方式不斷變革的歷史新形式，胡錦濤同志以《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等政策作為強化青年馬克思主義者實踐性的基礎，在這一階段，青年馬克思主義者的培養(yǎng)從“四有”新人順利過渡到“四個新一代”層面。立足中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)要求，習近平總書記對青年馬克思主義者的培養(yǎng)提出“有擔當、有理想”的新要求，在以人為本理念的指引下，青年馬克思主義者的培養(yǎng)又被提升到理論自覺、自信及創(chuàng)新培養(yǎng)途徑等新的層面。

當前青年馬克思主義者培養(yǎng)中的誤區(qū)

第一，過度依賴專家成果，忽視經(jīng)典論著。從中學到大學，青年對馬克思主義理論的接觸，主要通過馬克思主義基本原理課程獲得，真正研讀馬克思主義經(jīng)典著作的少之又少。當前社會和各高校中的青年群體，除部分屬于馬克思主義哲學專業(yè)的研究生和本科生外，絕大部分對馬克思主義理論的學習主要依賴于專家學者編撰的參考書目和教材。但由于馬克思主義基本原理屬于梗概性、抽象性的理論，快速、便捷了解馬克思主義哲學觀點，顯然是與馬克思主義基本原理的特征及其重視分散與集中、總體布局、層層推進的學習要求是不符的，尤其是目前部分馬克思主義基本原理的文章和書籍是后人在層層整理和加工后形成的，對馬克思主義哲學的把握和理解容易存在偏差，而翻譯和描述中存在的一些先天不足或是局限性的問題很難被重視。

第二，重視理論學習，忽視方法論的實踐應用要求。堅持學習馬克思主義經(jīng)典論著，并不意味著固守馬克思主義原著中的條條框框，也并非是死守馬克思主義理論教條，而是堅持在實踐中應用馬克思主義的方法論、堅持其基本立場，以此為工具分析和解決青年成長過程面對的各類復雜難題和現(xiàn)實問題。但是在當前青年群體理論學習過程中，多是以死記硬背的方式硬性理解已有理論，對方法論的時代融合要求、實踐應用要求以及對青少年群體“三觀”的引導性價值等方面卻相對忽視。

人本思想下青年馬克思主義者培養(yǎng)路徑的選擇

一是創(chuàng)新教學模式，完善培訓環(huán)境。思政教育與其他人文社科類課程的主要區(qū)別在于，思政教育功能目標的差異性較大，其主要重視整合社會意識形態(tài)，因此更強調(diào)綜合性功能。 由此建議青年馬克思主義者的課程培訓要重視“知識+功能性”傳導，知識方面重視歷史、法治、道德、政治、理論等各方面知識的傳遞和培育，以幫助青年群體培養(yǎng)政治鑒別力和政治是非感，引導其在實踐過程中形成正確的政治行為和學習方法。進行馬克思主義方法論教育的引導，可以將創(chuàng)新教學模式同步進行。完善培訓環(huán)境方面，可將國家的具體情況、政黨行為和政策、世界發(fā)展趨向等結合起來，在學習的過程中充分發(fā)揮馬克思主義理論的指導作用。因此以精神文明建設和社會思政教育的良性引導為基礎，不斷鞏固社會主義物質(zhì)基礎，勇于打破各類束縛生產(chǎn)力和思想發(fā)展的條框，加大教育科技文化事業(yè)改革力度，堅定不移地擴大青年群體成長所依賴的平臺，保障青年馬克思主義者的趨向性培養(yǎng)。

二是堅持以人為本，努力激發(fā)青年群體探索熱情。堅持以人為本的觀念，深入開展關于青年群體的調(diào)查研究，搜集各類數(shù)據(jù)，了解分析青年群體當前的思想狀態(tài)，以便準確把握其所關注的理論焦點和社會熱點，以此作為培養(yǎng)青年馬克思主義者的思想教育工作的依據(jù)。 相比較其他引導對象，青年馬克思主義者的培養(yǎng)方式同樣需要按照青年群體喜聞樂見的形式進行，比如進行多樣化實踐教育和引導，盡可能避開空洞說教，力爭在實踐過程中結合青年群體的職業(yè)發(fā)展愿望和特征，鼓勵其研討式和探究式學習，結合其思維活躍和敏銳的特征，將特殊性和普通性融合，努力培養(yǎng)青年群體運用理論分析問題的興趣及熱情，這是探索馬克思主義哲學和自主進行馬克思主義理論傳播的重要切入點。

三是實施精英型培訓，豐富項目化運作內(nèi)容?？紤]到青年馬克思主義者的培養(yǎng)具有個性和普遍性，僅僅是從普遍性角度進行宣傳和推廣，無法對精英類、骨干類青年群體產(chǎn)生思想上的刺激。因此，一方面需要因材施教針對不同培養(yǎng)對象，使用不同培養(yǎng)策略；另一方面在理論聯(lián)系實踐的過程中，嘗試擴展人才出口機制，通過人才評價、人才推薦機制、人才信息庫等方式不斷提高培養(yǎng)成效，開設骨干培養(yǎng)學?；驒C構，以便形成人才梯隊體系和骨干培養(yǎng)層次體系。具體可采用項目化運作模式，伴隨集中專題培訓和推動項目化培養(yǎng)等方式，在獲得學校黨委的支持下，將青年馬克思主義者的骨干性培養(yǎng)納入到青年干部培養(yǎng)和學校黨建、團建的工作中。

為了保證培養(yǎng)成效，可以使用各項激勵性的措施，比如按照最終培訓成效和評級結果，在干部推薦和任用、評獎評優(yōu)及黨員發(fā)展等層面予以優(yōu)先考慮。當然在此過程中必須結合實踐情況，調(diào)查青年群體關心的難點和熱點，精心策劃選題，秉承切入點小、落腳點實的原則，將青年群體的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展與實踐鍛煉需求相結合，不斷完善社會實踐激勵考評機制，豐富項目運作的內(nèi)容和方式，達成終身制和組織教育融合并共同作用的目標。

（作者單位：肇慶學院）

【注：本文系2015—2016年度廣東高校共青團與青年工作研究課題“廣東高校‘青年馬克思主義者培養(yǎng)工程’實施現(xiàn)狀與創(chuàng)新途徑研究”（課題編號：2015C026）階段性研究成果】

【參考文獻】

①崔燕：《習近平青年觀與高校青年馬克思主義者培養(yǎng)》，《思想教育研究》，2016年第1期。

②王雯姝、鄧暉：《青年馬克思主義者的特質(zhì)及培養(yǎng)路徑》，《學校黨建與思想教育》，2012年第7期。

責編/潘麗莉 孫娜（見習） 美編/宋揚 王夢雅（見習）

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