縱橫結(jié)合  特色引領(lǐng)

從統(tǒng)一課程到靈活多樣的國家課程、地方課程和校本課程，從封閉狹隘的課程資源到便捷多樣的開放課程，從單一的教學(xué)資源到教材教具等設(shè)備的電子化，從學(xué)生被動聽講、教師主導(dǎo)課堂，到學(xué)生主動積極參與、教師積極引導(dǎo)，學(xué)校教育正經(jīng)歷著這個(gè)世紀(jì)最深刻的變革。

“通其變，天下無弊法；執(zhí)其方，天下無善教。”北京市朝陽區(qū)教委積極推進(jìn)課程改革，在結(jié)合朝陽區(qū)具體情況的基礎(chǔ)上，出臺了《北京市朝陽區(qū)“十三五”教育規(guī)劃綱要》。其中，明確要求，要“推進(jìn)學(xué)校自主課程建設(shè)，提供豐富的可選擇的課程資源，促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展。”在充分尊重學(xué)生的差異化發(fā)展基礎(chǔ)之上，北京市東方德才學(xué)校針對不同年級、不同個(gè)體的學(xué)生提供了多樣化的課程，進(jìn)而形成了以德才并重、主次明晰、分層遞進(jìn)、選擇多元為特色的課程集群。正如分管高中部的副校長牛文化所說：“東方德才學(xué)校注重學(xué)生的特長培養(yǎng)和個(gè)性教育，通過豐富多彩的菜單式校本課程和各類社團(tuán)活動，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的愛好、特長。”

在小學(xué)階段，堅(jiān)持“樹德”和“育才”兩大目標(biāo)，分別從“具有優(yōu)秀品德”“養(yǎng)成良好習(xí)慣”“培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”和“有一項(xiàng)愛好”“掌握一項(xiàng)技能”“形成特長”六個(gè)方面，建立了一套六維一體的課程體系，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，突出對學(xué)生的特長培養(yǎng)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、動手實(shí)踐和特長發(fā)展，這是在充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上做出的合理安排；在初中階段，依然堅(jiān)持“德”和“才”這兩條主線，但根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置了人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、社會交往、健康藝術(shù)四個(gè)領(lǐng)域的特色課程，強(qiáng)調(diào)在實(shí)現(xiàn)國家課程的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力掌握，以及交往能力和特長發(fā)展的教育；在高中階段，則建立了“四三二課程體系”，也即在語言與文學(xué)、人文與社會、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與生活四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，都設(shè)置基礎(chǔ)類、拓展類、發(fā)展類三個(gè)層次的課程，三類課程依次進(jìn)階，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人能力進(jìn)行選擇，在每個(gè)領(lǐng)域、每個(gè)層次始終堅(jiān)持“德”與“才”這兩個(gè)原則。

以課程設(shè)置較為完備的高中課程為例，北京市東方德才學(xué)校從國家課程校本化和校本課程多元化兩個(gè)方面發(fā)力，已初步實(shí)現(xiàn)了課程集群的趨勢。其中，國家課程校本化主要是依靠學(xué)校強(qiáng)大的師資力量，編制出版適合本校校情的校本教材，如化學(xué)組馬麗老師開發(fā)了適合學(xué)校學(xué)情的高三校本教材《有效固本強(qiáng)化能力》、數(shù)學(xué)組在教研組長李慧老師的帶領(lǐng)下出版了《數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》、美術(shù)老師宋新靈開發(fā)了校本教材《第三只眼睛看世界》等。此外，各學(xué)科老師利用自身特長，結(jié)合學(xué)生需求，開辦了豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動近40個(gè)，其中著名的有“校園戲劇社”“文學(xué)社”“機(jī)器人”等，這些社團(tuán)舉辦的各種活動還屢屢在國家、市區(qū)級各類比賽活動中獲一二等獎(jiǎng)，激發(fā)了師生創(chuàng)新意識、豐富了課外文化生活、提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。而校本課程多元化則更為豐富，教師們充分發(fā)揮才智，建立了德育活動校本課程群、學(xué)科特色校本課程群（包含了70多門校本課程選修課）、國際理解教育課程群以及引進(jìn)的綜合性校本課程群，這其中德育活動校本課程群和國際理解教育課程群最為獨(dú)特，是學(xué)校課程建設(shè)的亮點(diǎn)。

北京市東方德才學(xué)校開展社會實(shí)踐活動

構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性，一直是我國教育政策的明確要求。據(jù)此，東方德才學(xué)校利用自身十二年一貫制辦學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建起了自身的“德”系列課程。由于從小學(xué)到高中，學(xué)生的年齡跨度比較大，而各個(gè)年齡段的學(xué)生自律能力、道德發(fā)展階段和水平也不一樣，因而德育課程的設(shè)置和實(shí)施都有所差異。在采訪中，主抓小學(xué)部低年級的齊國萍副校長向我們介紹，小學(xué)低年級學(xué)生正處于“貪玩”的兒童期，他們并沒有鮮明的道德意識，其品德教育主要以良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，如見到老師要問好，交朋友要有信用等細(xì)小的品質(zhì)、習(xí)慣；而初中生則通過課外綜合實(shí)踐活動、社交禮儀的學(xué)習(xí)和演練等方式來初步養(yǎng)成他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在橫向上，學(xué)校則通過一系列主題教育活動，將“德”文化的理念和內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)中。正如分管初中部的副校長趙艷波強(qiáng)調(diào)的：“東方德才的‘德育’是一種大德育觀，在這種觀念下，校園的一草一木，同學(xué)的交流活動，社團(tuán)的組建和運(yùn)轉(zhuǎn)，都在無形中育人，課堂教學(xué)不再是唯一的途徑。”于是，那些以傳統(tǒng)道德學(xué)習(xí)、宣講、交流為核心內(nèi)容的師生讀書活動也被提升為學(xué)校的“傳統(tǒng)道德學(xué)習(xí)”校本課程；諸如“國旗下的講話”之類的儀式教育活動，成為學(xué)生道德價(jià)值觀形成的重要課程；還有重大節(jié)假日紀(jì)念日活動、社會實(shí)踐服務(wù)活動、文化科技體育活動、法制教育活動、安全教育活動、心理健康教育活動和其他教育活動等等。它們共同塑造了學(xué)生健康的身心、培育了健全的人格、培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，提高了綜合素質(zhì)。