中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，也是世界上在校學(xué)生最多的國(guó)家。相對(duì)于我國(guó)巨大的人口規(guī)模和受教育群體，無(wú)論是科學(xué)技術(shù)成就、人文藝術(shù)貢獻(xiàn)，還是新產(chǎn)品新品牌新商業(yè)模式，創(chuàng)新人才還是顯得太少。這讓我想到“錢學(xué)森之問(wèn)”：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？

我覺(jué)得我們現(xiàn)在對(duì)“人才”的理解偏窄。我們一說(shuō)人才就是指高層次人才，指的是院士或者是“千人”“長(zhǎng)江”“杰青”等，好像一定得有個(gè)“帽子”才叫人才。實(shí)際上除了這些人，中國(guó)還需要大量的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)企業(yè)需求的有專業(yè)訓(xùn)練、有技能的人。他們不一定有多高的學(xué)歷，但只要能勝任有競(jìng)爭(zhēng)力的工作，就應(yīng)是人才。

我們現(xiàn)在的人才培養(yǎng)，有點(diǎn)既不“頂天”又不“立地”。一方面，大學(xué)教的好多東西與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，使得很多畢業(yè)生在工作崗位上無(wú)法適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需求，這是不“立地”的問(wèn)題；另一方面，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，我們教的東西往往又太具體，太專業(yè)化，不利于創(chuàng)新創(chuàng)造，這是不“頂天”的問(wèn)題。

我們的教育體制，確實(shí)有它的長(zhǎng)處，所以才會(huì)有現(xiàn)今快速的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。但是它也有突出的短處，其中一點(diǎn)是不利于創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。我想其中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是我們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，總是局限在“知識(shí)”上。教師傳授知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)，好像就是教育的全部?jī)?nèi)容。但創(chuàng)新人才教育，僅靠知識(shí)積累就可以嗎？

創(chuàng)造力確實(shí)需要有知識(shí)，但不僅僅是知識(shí)。愛(ài)因斯坦的兩句話一直對(duì)我影響很深，一句是“我沒(méi)有特殊的天賦，我只是極度地好奇”，另一句是“想象力比知識(shí)更重要”。從這兩句話中受到啟發(fā)，我提出一個(gè)簡(jiǎn)單的假說(shuō)，就是創(chuàng)造力等于知識(shí)乘以好奇心和想象力。知識(shí)越多，未必創(chuàng)造力越大，也就是說(shuō)，創(chuàng)造力并非隨著受教育時(shí)間的增加而增加。當(dāng)然，知識(shí)通常是隨著受教育的增多而增多，這沒(méi)有錯(cuò)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家度量“人力資本”的通常做法，就是計(jì)算受教育的年限。但是，好奇心和想象力與受教育年限的關(guān)系就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了，它們?nèi)Q于教育環(huán)境和教育方法。

如果創(chuàng)造力是知識(shí)與好奇心和想象力的乘積，那么隨著受教育的時(shí)間增加，前者在增加，而后者在減少，作為兩者合力的創(chuàng)造力，就有可能隨著受教育的時(shí)間延長(zhǎng)先是增加，到了一定程度之后會(huì)減少，形成一個(gè)倒“U”字形狀，而非我們通常理解的單純上升的形狀。這就形成了創(chuàng)新人才教育上的一個(gè)悖論：更多教育一方面有助于增加知識(shí)而提高創(chuàng)造性，另一方面又因壓抑好奇心和想象力而減少創(chuàng)造性。這兩種力量的合力使得判斷教育對(duì)創(chuàng)新人才產(chǎn)生的作用變得困難，但是能解釋為什么有些大學(xué)輟學(xué)生很有創(chuàng)造性。

所以我對(duì)“錢學(xué)森之問(wèn)”有一個(gè)簡(jiǎn)單的回答：不是我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才，而是我們的學(xué)校在增加學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，有意無(wú)意地減少了創(chuàng)造力的其他元素，就是好奇心和想象力。如果這個(gè)反思成立的話，改變現(xiàn)狀就必須創(chuàng)新大學(xué)的教育模式。

中國(guó)比以往任何時(shí)候都更加注重創(chuàng)新，也比以往任何時(shí)候都更加注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)。我們?nèi)狈Φ牟皇侵匾?，也不是投入，而是?chuàng)新的思路和方法。

（作者為清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)）