“一帶一路”倡議提出之后,學界的研究便也隨之興起,但從一帶一路的背景進行教育開放研究的論題較少,從“教育開放”的主題進行研究的學術成果目前也沒有預期的豐富。從現有的一些成果來看,主要有以下四種觀點,這些觀點對于一帶一路建設下的教育大開放研究有一定的啟發(fā)性。
1.一帶一路建設中擴大教育開放需要注意可能出現的“道德風險”和國別地理盲區(qū)
從經濟學角度講,“道德風險”主要是指經濟主體在經濟活動中為實現自身利益最大化而置基本的經濟倫理與商業(yè)道德于不顧,以致可能作出損害他人和社會公共利益的行為。在今后的教育國際化過程中,要做到在市場化的進程中讓各國教育有序而公平地競爭,讓跨國教育投資和經營獲得更好的發(fā)展,而不僅僅是以經濟利益為標桿,損傷各國教育發(fā)展的熱情和合作的情誼。學者劉衛(wèi)東認為一帶一路不是一個封閉的體系,沒有一個絕對的邊界。從根本上是一個開放、包容的國際區(qū)域經濟合作網絡。他提出,中國地理學界對于世界地理或外國地理的研究一直處于萎縮狀態(tài),導致當前對一帶一路一些參與國家的系統了解仍停留在數十年前的水平上。這將在一定程度上影響中國與參與國家的對接和協商,也不利于避免不必要的風險。
一帶一路建設中教育先行是必須的,在中國學生中率先教授“國別地理”課程,對一帶一路的貫徹和執(zhí)行,對今后我們理解和融入參與國家的文化政治生活會有一定幫助。教育也將成為一帶一路建設中減少誤解、促進和諧發(fā)展的重要手段。
2.“一帶一路”建設中擴大教育開放要“以人為本”,實現知識創(chuàng)新
目前,我國以各種方式吸引海外優(yōu)秀專家學者來中國服務,教育開放進入了快速發(fā)展的軌道,形成了“一個架構、兩個平臺、三個渠道”。教育開放就是要借鑒國際先進的教育理念和教育經驗,適應國家經濟社會對外開放的要求,同時要有嚴格的準入條件、質量標準、監(jiān)控認證體系等。教育開放的目的不是要讓我們的教育歐洲化或者美國化,而是吸取先進的教育理念為我們國家的教育發(fā)展服務,為培養(yǎng)合格的高素質的人才服務。所以,針對教育對象,采取適合的教育方法,并結合當前的國際教育實際,進行跨文化、跨學科、跨國界的教育才是大勢所趨,才能在一帶一路的建設中讓教育發(fā)揮作用。
3.一帶一路建設將推進孔子學院的建設和發(fā)展
孔子學院建設是我國文化“走出去”戰(zhàn)略中最為重要的一項舉措,孔子儒家思想已經逐漸為西方國家所接受,其“天下大同”和“禮尚往來”的思想會給世界帶來和平。所以,孔子學院在建設中不僅僅只是簡單的漢語輸出,更多的是將中國傳統文化的精髓輸出到國外。所以,在教育開放中加大孔子學院的文化傳播力度,提高孔子學院外派教師的個人基本素養(yǎng)顯得極為重要。目前外派的教師僅僅限于對漢語水平的考級還不夠,還需要他們懂得比較豐富的儒家思想哲學,懂得更多的中國傳統優(yōu)秀文化,這對今后教師隊伍的培養(yǎng)有更高的要求。
4.教育開放需要有全球化視野
如果一個教育系統閉門造車,不清楚現代信息社會和教育全球化給教育帶來的沖擊,則該教育系統相對于全球范圍來說就只能是基本孤立的系統,不可能形成一個適應全球交換要求的耗散結構。在一帶一路新的歷史發(fā)展時期,我國的教育開放應有新方法和新要求。
一帶一路建設中新的教育開放研究應具有以下獨到的學術價值。
將為一帶一路建設全面整體地看待中國教育開放在全球視野下的走向,并為教育開放尋找新的方法和視野。它的獨特之處即將中國教育放到歐美和世界教育發(fā)達國家的比較視野中,從世界一流大學的教育和國家的教育方針中尋求適合中國的方法。這需要對發(fā)達國家的教育進行深入的考察和分析,找到目前中國教育和發(fā)達國家的差距。
將在全球化背景的教育開放中提供深化的思考方向。目前,我國和發(fā)達國家在教育上的差距除了教育理念,還有教育手段和方法的利用差距。加大我國名校的網上在線教育,尤其是對漢語的國際教育通過網絡化可以實現更為強大的傳播力量?，F在,歐美許多大學急欲開拓我國網絡教育市場,擴大其生源,我們應該抓住先機,大力提倡和推動中國的網絡教育平臺建設,將巨大的網絡國際教育市場的主動權掌握在我們自己手中。
將讓我們認識到教育開放在一帶一路建設中有責任和義務為推動全球化的文化遺產保護盡自己的力量。在一帶一路建設中,參與的國家大多有非常豐富的文化遺產,它們是屬于世界的財富。所以要意識到文化遺產保護的重要性,及時在相關開發(fā)過程中,提早實行文化遺產的勘察和評估以及保護措施。文化遺產的保護工作和一帶一路建設并不矛盾,需要在工作的推進中將文化遺產保護工作作為其中的一項必不可少的工作,結合世界各國專家學者的意見,從世界文化的角度進行統籌規(guī)劃這是十分必要的。
(作者單位:天津大學國際教育學院漢語國際教育系)
