愛，首先意味著奉獻。人大附中朝陽學校小學部的趙枝青老師，躬耕杏壇二十余載，一直奉獻在教育教學的第一線，在教學中，實干擔當，履職自強；在育人中，尊重個性，言傳身教；在團隊中，無私培新，共同成長，最終育得桃李芬芳。

愛教育，敬業(yè)擔當

教育是崇高的事業(yè)，出于對教育的熱愛，趙老師多年來一直以行動踐行著“擔當至真、才干至精、履職自強”這十二字箴言。

擔當至真，堅持用嚴肅的態(tài)度堅守內(nèi)心的真誠。趙老師在教育實踐中形成了雷厲風行、求真務實的過硬作風，養(yǎng)成了遇事不含糊，辦事不拖拉的良好習慣。她始終謹記“君子敬德修業(yè)”的古訓，對學校和教研組交辦的工作，事事有回音、件件有著落；對同事，做到了多溝通、多交流，相互配合、親密合作。在困難面前，她總能勤勉盡責，以大局為重。任教研組長期間，她同時承擔一、二年級數(shù)學教學兼班主任工作，重任與壓力下，她一絲不茍地完成了各項任務。在任安貞片區(qū)組長期間，她不負學校的信任，高質量完成了研究課、學習研討、專家講座和青年教師培養(yǎng)的工作，并積極給學校老師爭取機會，開展了一系列有聲有色的活動，在實干擔當中，展現(xiàn)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作作風。

趙枝青老師

才干至精，以求實奮進的精神提升自身業(yè)務能力。“打鐵還需自身硬”，唯有扎實提升專業(yè)能力，才能為學生啟迪智慧。趙老師曾榮獲中央教科所先進科研個人、朝陽區(qū)骨干教師、朝陽區(qū)中心組成員、安貞片區(qū)教研組長等榮譽稱號，先后承擔過二十余節(jié)市、區(qū)級研究課，參加北京市課題《嘗試教學理論研究》，主持朝陽教育科學“十二五”規(guī)劃課題《構建自主課堂教學模式，促學生有效參與教學的研究》……一項項榮譽展現(xiàn)著趙老師的專業(yè)才干，一個個碩果訴說著趙老師鉆研教育的精神。

履職自強，以敬業(yè)奉獻的真誠傳遞愛的溫暖。當情緒有些低落時，趙老師就會告訴自己：鬧心的事情誰都會遇到，關鍵看處理的方法和面對的心態(tài)。當發(fā)現(xiàn)身邊的教師心情不好的時候，她會主動詢問發(fā)生了什么事情，想方設法讓他們開心一點。趙老師堅持每天都說一句鼓勵的話語，每天給別人一個貼心的幫助，每天給自己一個燦爛的心情，用真誠傳遞溫暖。

愛的力量，讓趙老師勤勉盡責，奮發(fā)進取，敬業(yè)擔當。在趙老師身上，我們看到了一位教師對教育至臻的追求與熱愛。

愛學生，從心出發(fā)

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會對學生充滿信心和愛心。趙老師秉承 “愛與尊重”的理念，在教學中播撒愛心。

孩子們情感是直接而又外露的，他們希望老師知識淵博，無所不知；他們喜歡老師溫柔可親、風趣幽默；他們希望相處中無拘無束，張揚個性。而孩子的心是稚嫩的，宛若襁褓中的嬰兒，需要呵護。這給小學教師提出了挑戰(zhàn)，要求不僅要做到言傳身教，更要學會揣摩孩子內(nèi)心。

有一次學生把玩具帶到了學校，趙老師沒有呵斥，而是不動聲色地走過去對孩子說：“這個玩具很漂亮，不過在課堂上不能玩耍，它會分散你的注意力，還會影響其他同學，老師先替你保管好嗎？放學的時候還給你。”趙老師在情感上觸碰孩子的內(nèi)心，在細節(jié)處呵護學生心靈。

依據(jù)低年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，趙老師設計便于學生操作的環(huán)節(jié)，在教學中充分尊重孩子，給學生發(fā)展提供空間。課堂上，她堅持以學生為主體，經(jīng)常讓孩子畫一畫、寫一寫，引導學生探索知識產(chǎn)生的過程，并組織學生匯報。她要求每個學生大聲、大膽、大方地表達自己的想法，在介紹完自己的想法之后，還要主動和同學交流，如“誰愿意補充？”“我說得怎么樣？”“謝謝你的建議，你能試著說說嘛？”無論學生說的是否準確，她都不會打斷學生發(fā)言，而是耐心傾聽，在傾聽的時候，引導其他學生做手勢反映自己的想法，同意的做手勢OK，有疑問的打問號，有補充的揮動小手，培養(yǎng)了學生傾聽和交流的習慣。良好習慣的養(yǎng)成需要教師反復引導、訓練和改進，從中可以看出趙老師對學生發(fā)展的關注與投入。

“當你給予孩子愛的時候你會得到更多的愛。” 一次趙老師走出教室時，一下子被四五個同學圍住，她們爭著說，“趙老師！趙老師！我們會唱一首傣族的歌曲名字叫《金孔雀輕輕跳》……”急于趕課的趙老師匆忙應答后回到了辦公室，不一會忽然從門外傳來了孩子們清亮悅耳的歌聲：“金孔雀輕輕地跳，雪白的羽毛金光照……”同時還有笛子的伴奏聲。這是孩子們在為她唱歌！趙老師趕忙沖出辦公室，給孩子們點贊。這就是孩子們對教師的真情流露，對教師愛的回饋。

因為愛，所以才會發(fā)現(xiàn)教育的美，會有創(chuàng)造的喜悅，正因為有喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。在愛與創(chuàng)造的良性循環(huán)中，趙老師點亮了一個又一個稚嫩的心靈。

愛團隊，共同成長

作為一名有經(jīng)驗的區(qū)級骨干教師和教研組長，趙老師非常注重青年教師的培養(yǎng)，給他們心靈的啟迪，專業(yè)的指導，與青年教師共同成長，共同進步。

“既然選擇了耕耘，就不吝惜播撒；既然選擇了灌溉，就讓生命之源充盈。”為了讓青年教師少走彎路，趙老師提示他們要全心全意提升自己獨立備課的能力，把功夫下在平時，不能臨時抱佛腳。作為老教師，趙老師以身作則做好自己的日常教學工作，狠抓常態(tài)課，引導青年教師平時多聽課，多學習，抓常態(tài)教研，鼓勵青年教師多聽多問，汲取集體力量。常態(tài)課做好了，常態(tài)教研做好了，才能避免“失態(tài)”和“失常”。2017年，教研組里的青年教師們接班后千頭萬緒，就面臨青年教師賽課和突擊檢查，得益于趙老師的引領，大家都準備充分，取得了不錯的成績。

在青年教師遇到挫折時，趙老師經(jīng)常幫助他們疏導壓力。“適當?shù)膲毫κ乔斑M的動力，但不能讓年輕老師摔跟頭，因為挫折太多會給老師職業(yè)生涯造成惡性循環(huán)。”一位青年教師班里有個孩子經(jīng)常欺負同學，與家長溝通多次后，家長認為是老師的教育方式不對，于是堅持陪讀。因為這件事情，青年教師情緒低落。針對這個情況，趙老師耐心開導青年教師。

趙老師還及時傳授經(jīng)驗，教青年教師學會站在家長的角度看問題，學會如何與家長溝通，學會用家長易于接受的方式關愛學生，在壓力與動力之間充當潤滑劑，有效地疏導青年教師在工作中遇到的壓力。

由于大段的時間少，趙老師就養(yǎng)成了隨時關注問題的習慣，并叮囑徒弟及時做好記錄，只要碰到其他教師，就抓住機會進行微教研。趙老師還經(jīng)常用主題教研、自己的常規(guī)課堂等形式展示給徒弟看，隨時關注徒弟的反應。趙老師的堅持帶動整個教研組形成了一種習慣：大家總是在思考、在分享教育教學中遇到的問題，總是在結合主題做深入的思考和實踐。良好的教研氛圍一旦形成，那么它的能量就是1+1＞2，就像一滴水滴在平靜的湖面上，一圈一圈地蕩漾開去。

凝聚產(chǎn)生力量，團結誕生希望。趙老師關心教師團隊發(fā)展，關注青年教師成長，她眼中有團隊，心中有集體，在愛與奉獻中與青年教師結伴同行，共同成長。

有了冬的藏，春的蘊，夏的育，才能品到秋的果。冬，春，夏，成就秋的果實,趙老師對教育的愛，磨煉了自己的專業(yè)能力；對學生的愛，贏得了孩子真心以待；對團隊的愛，孕育桃李芬芳；她潛心耕耘，用奉獻和愛心譜寫了教育的贊歌！