【摘要】近年來，國內(nèi)高校的跨學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作取得一些突破，但仍然存在“單科生”思想、目標(biāo)模糊、導(dǎo)師缺乏等問題?？鐚W(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)，沒有固定不變的模式和方法，但以專業(yè)基礎(chǔ)為根本，鼓勵不同學(xué)科交叉和融合的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】研究生 跨學(xué)科 創(chuàng)新人才 培養(yǎng) 【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A

創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新的意識、精神、思維和能力并具有良好的創(chuàng)新人格，能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動取得重要成果，在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某一工作上為社會發(fā)展和人類進步作出較大貢獻的人?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略任務(wù)，李克強總理在多個場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，強調(diào)要提高自主創(chuàng)新能力，對創(chuàng)新人才的需求尤為迫切。

科學(xué)技術(shù)史告訴我們，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新往往在邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科領(lǐng)域取得突破，技術(shù)創(chuàng)新往往需要多學(xué)科的融合。因此，跨學(xué)科的協(xié)作和結(jié)合是當(dāng)代科技創(chuàng)新的必然趨勢。研究生相對于本科生而言，具有一定的知識儲備和基礎(chǔ)，所在的環(huán)境是科研資源相對富集的科研院所，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要群體。在我國現(xiàn)行教育制度下，參加高考進入高等學(xué)府乃至選定專業(yè)后，本科生對專業(yè)性質(zhì)和內(nèi)容不完全清楚，研究生階段正是按照學(xué)習(xí)興趣進行選擇的一次重要機會，所以跨學(xué)科研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

跨學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)難點

雖然近年來國內(nèi)外在跨學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進行了大量嘗試和努力，并初步形成了一些有效的培養(yǎng)模式，如跨學(xué)科學(xué)分制模式、創(chuàng)新平臺模式、科研項目模式等。然而，各類模式在我國實施過程中仍然存在一些問題。

“單科生”思想根深蒂固?？鐚W(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先應(yīng)在教育思想、教育觀念上有所突破，改變長期以來的“單科生”教育模式。在現(xiàn)有的高等學(xué)校教育模式下，學(xué)生升學(xué)后學(xué)習(xí)方向的總體趨勢是單一專業(yè)，而對專業(yè)交叉或跨學(xué)科領(lǐng)域往往涉及較少。同時，我國高校施行的學(xué)生制度與發(fā)達國家高校的學(xué)分制度仍然有較大區(qū)別。首先，必修課程學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)校對學(xué)生必修課成績要求高，如此指向性的管理規(guī)范難免會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所影響；其次，相同課程授課教師少、授課形式和內(nèi)容相似度高，不少高校對課程所使用書籍有明確選定，限制了跨學(xué)科、創(chuàng)新思維發(fā)展；最后，選修課選擇性少，課程難度或獲取高分難易程度往往成為學(xué)生選課的首要因素。

培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。跨學(xué)科人才培養(yǎng)過程中可能會涉及兩個或兩個以上學(xué)科體系的課程，對于一些個人科研目標(biāo)不清晰的學(xué)生，很難建立個人可行的科研計劃。同時，由于求學(xué)階段的學(xué)生對社會需要并不了解，如果完全由學(xué)生自主選擇，往往會出現(xiàn)課程選擇的盲目性，容易造成涉及廣、不夠深的狀況，所以需要對跨學(xué)科研究生設(shè)定準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，交叉學(xué)科或跨學(xué)科的研究領(lǐng)域往往是空白區(qū)域，沒有以往的教學(xué)經(jīng)驗或者社會反饋數(shù)據(jù)可以借鑒，在這種條件下所制定的培養(yǎng)目標(biāo)難以準(zhǔn)確定位。

跨學(xué)科導(dǎo)師需求難以滿足。教師一直是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素，在跨學(xué)科教育中，導(dǎo)師的作用尤為突出。在研究生教育中，研究生的科研計劃、學(xué)術(shù)論文往往是在教師的指導(dǎo)下才能完成。因此，在跨學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，首先，要求導(dǎo)師有跨學(xué)科教育的思想意識和學(xué)科背景，在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，能夠有意識地向跨學(xué)科領(lǐng)域或者交叉學(xué)科領(lǐng)域指引，激發(fā)學(xué)生積極性；其次，對這些研究人員的學(xué)術(shù)評價、職務(wù)晉升、個人待遇方面，要根據(jù)其跨學(xué)科研究的特點，制定相應(yīng)的政策。現(xiàn)階段，高校在這方面做得不夠，導(dǎo)致此類教師資源缺乏。

跨學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐

高校是知識創(chuàng)新系統(tǒng)和知識傳播系統(tǒng)的主力軍，同時也是社會科研資源富集區(qū)域，因此，高校有責(zé)任和義務(wù)積極培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新型人才。筆者所在單位西安石油大學(xué)石油工程學(xué)院，這些年圍繞石油與天然氣工程學(xué)科，對跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了一系列探索，并取得了一定成果。

設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)，設(shè)立交叉學(xué)科學(xué)位授權(quán)點。為了更好地培養(yǎng)跨學(xué)科人才，西安石油大學(xué)結(jié)合自身學(xué)科設(shè)置特點，根據(jù)目前石油行業(yè)所面臨的問題和需求，敢于突破常規(guī)，在國內(nèi)率先設(shè)立“非常規(guī)油氣工程”專業(yè)，并鼓勵招收具有地質(zhì)、化學(xué)、機械等非石油學(xué)科背景的學(xué)生報考，以實現(xiàn)跨學(xué)科間的知識交叉融合，從而解決非常規(guī)油氣此類交叉學(xué)科領(lǐng)域的科研難題和人才需求。

明確目標(biāo)定位，改善培養(yǎng)模式。為了明確跨學(xué)科研究生目標(biāo)定位，學(xué)校鼓勵具有跨學(xué)科背景的導(dǎo)師跨院系招生，并鼓勵不同院系老師合作承擔(dān)和完成相關(guān)項目。這樣一來，導(dǎo)師根據(jù)不同的研究目標(biāo)給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，而在日常組會交流討論時，不同目標(biāo)、不同背景的導(dǎo)師和學(xué)生又能定期進行探討。這一方面使得項目能夠高效、高質(zhì)完成，另一方面也改善了傳統(tǒng)的單一學(xué)科背景下學(xué)生的潛力發(fā)揮與能力培養(yǎng)狀況。

優(yōu)化課程設(shè)置，改變選課思路。除了專業(yè)要求的既定學(xué)位課（必修課）外，根據(jù)課題的需要，專業(yè)課（選修課）均由導(dǎo)師和學(xué)生協(xié)商自主選擇，且學(xué)位課和專業(yè)課的比重基本持平，并增加部分難度較大的專業(yè)課程的學(xué)分，部分專業(yè)邀請其他院系的老師來教授。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生選課的積極性，且有導(dǎo)師的指導(dǎo)，選課更有針對性，使得課程設(shè)置更加靈活，學(xué)生的選課思路也發(fā)生了改變，興趣得到滿足。

優(yōu)化導(dǎo)師結(jié)構(gòu)，開展“雙創(chuàng)”活動。近些年來，學(xué)校從企業(yè)和研究院引進了大量不同背景的技術(shù)專家和業(yè)務(wù)骨干，他們具有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗。通過將其“混編”至不同課題組，使其經(jīng)驗與校內(nèi)教師所具有的扎實理論相結(jié)合，相得益彰，從而使得導(dǎo)師結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，為跨學(xué)科研究生培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。另外，學(xué)校響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”號召，設(shè)立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并對于跨學(xué)科、跨院系的學(xué)生項目給予優(yōu)先大力支持，從而進一步促進了跨學(xué)科機制的完善。

鼓勵跨學(xué)科交流，構(gòu)建跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新中心。學(xué)校與其他高校和科研單位建設(shè)多個系統(tǒng)創(chuàng)新中心，如與中國石油大學(xué)等14家單位共建非常規(guī)油氣協(xié)同創(chuàng)新中心，與中國石油總公司建立CNPC石油鉆井信息應(yīng)用技術(shù)中心等。以協(xié)同創(chuàng)新中心為“點”，以“政用產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟為“線”，以企業(yè)工程化應(yīng)用為“面”而建立“點-線-面”相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新體系。依托油田企業(yè)，通過與企業(yè)的密切合作和科技資源的匯聚，建設(shè)交叉學(xué)科復(fù)雜油氣資源高效開發(fā)與利用示范基地，構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺。

加強跨學(xué)科研究生實訓(xùn)培養(yǎng)，建立聯(lián)合培訓(xùn)基地?？鐚W(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能僅僅停留在理論知識的堆砌和積累，而需要進行有針對性的實訓(xùn)，需要對所學(xué)的理論知識進行應(yīng)用。因此，建立跨學(xué)科研究生實訓(xùn)基地是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。西安石油大學(xué)與中國石油天然氣股份有限公司長慶油田分公司共建工程實踐教育中心、與陜西延長石油（集團）有限責(zé)任公司共建陜西省油氣鉆采與污染控制工程技術(shù)研究中心等，都為創(chuàng)新人才實習(xí)提供了良好環(huán)境，使得創(chuàng)新人才對現(xiàn)場實際應(yīng)用有更好的適應(yīng)性。

十年樹木，百年樹人?？鐚W(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)注定是一個漫長的過程，離不開學(xué)校、導(dǎo)師和研究生三方面的共同努力，但只要充分把握課堂教學(xué)和科研實踐規(guī)律，不斷適配和調(diào)整，終會形成完善的跨學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，從而滿足我國建設(shè)和發(fā)展的需要。

（作者為西安石油大學(xué)副校長、教授）

【注：本文系陜西省社會科學(xué)基金項目“基于跨學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”（項目編號：2014M15）和陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“基于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)研究”（項目編號：Sgh140620）的階段性成果】

【參考文獻】

①周葉中：《科技創(chuàng)新與研究生創(chuàng)新能力的跨學(xué)科培養(yǎng)》，《中國高?？萍肌?，2011年第3期。

②張山林：《跨學(xué)科研究生教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》，《中國電力教育》，2012年第4期。

責(zé)編/溫祖俊吧  美編/于珊

聲明：本文為人民論壇雜志社原創(chuàng)內(nèi)容，任何單位或個人轉(zhuǎn)載請回復(fù)本微信號獲得授權(quán)，轉(zhuǎn)載時務(wù)必標(biāo)明來源及作者，否則追究法律責(zé)任。