【摘要】建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而高校是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。因此，高校要建立和實(shí)施創(chuàng)新教育戰(zhàn)略，提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高校創(chuàng)新教育戰(zhàn)略的建立與實(shí)施，需要樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，建立完善的創(chuàng)新教育管理體系和制度體系；需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，全面落實(shí)創(chuàng)新教育模式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新  高校  人才    【中圖分類號(hào)】C961    【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

黨的十九大報(bào)告明確指出，要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。創(chuàng)新的核心要義是在創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新制度下，由創(chuàng)新型人才實(shí)施的創(chuàng)新行為，而建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家必須要有創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才是具備創(chuàng)新能力、擁有開(kāi)拓精神、能夠開(kāi)拓新局面、可以對(duì)社會(huì)進(jìn)步作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)有兩條途徑：一是學(xué)校培養(yǎng)，二是社會(huì)鍛造；學(xué)校培養(yǎng)是基礎(chǔ)，社會(huì)鍛造是條件，學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境都是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)不可或缺的條件。我國(guó)高校應(yīng)建立和實(shí)施創(chuàng)新教育戰(zhàn)略，提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。

樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，建立完善的創(chuàng)新教育管理體系和制度體系

創(chuàng)新教育戰(zhàn)略是高校為了推動(dòng)創(chuàng)新教育行動(dòng)而建立、實(shí)施的一系列理念、目標(biāo)、措施和手段。創(chuàng)新教育戰(zhàn)略是系統(tǒng)化的整體工程，從理念到行動(dòng)、從目標(biāo)到手段、從實(shí)施到評(píng)價(jià)，需要全員參與，需要覆蓋全部教學(xué)環(huán)節(jié)，需要從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核等方面全方位落實(shí)創(chuàng)新教育思想。

要樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，明確創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。建立、實(shí)施創(chuàng)新教育戰(zhàn)略，要明確什么是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要有一個(gè)明確的概念，既不能把創(chuàng)新教育泛化，把不相干的活動(dòng)都作為創(chuàng)新教育；也不能把創(chuàng)新教育狹義化，限定于某些活動(dòng)或某些課程。通常來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育是以啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為原則的教育活動(dòng)，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)并提供創(chuàng)新型人才，但這只是創(chuàng)新教育的一方面，創(chuàng)新教育的另一方面是教育自身的創(chuàng)新。因此，綜合來(lái)講，創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新的教育方法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種實(shí)踐。創(chuàng)新教育不僅涵蓋創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，也涵蓋創(chuàng)新理念、創(chuàng)新制度、創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)新目標(biāo)、創(chuàng)新內(nèi)容等。

要建立完善的創(chuàng)新教育管理體系和制度體系，規(guī)范創(chuàng)新教育行為。首先，要在大學(xué)章程中明確提出創(chuàng)新教育的思想、指導(dǎo)原則以及總體要求。要在大學(xué)章程中明確提出用創(chuàng)新教育的理念確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)、指導(dǎo)人才培養(yǎng)的模式，旗幟鮮明地提出用創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)、建設(shè)育人環(huán)境、評(píng)價(jià)育人成果。

其次，創(chuàng)新教育的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)入高校培養(yǎng)方案。要在大學(xué)各專業(yè)的培養(yǎng)方案中明確創(chuàng)新教育的內(nèi)容和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等體現(xiàn)創(chuàng)新教育的理念和思想，把創(chuàng)新型人才作為高校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，明確創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

再次，要建立符合創(chuàng)新教育要求的學(xué)校內(nèi)部管理體制。創(chuàng)新教育既要有規(guī)范，也不能作硬性規(guī)定，因此，要結(jié)合相關(guān)專業(yè)、課程進(jìn)行靈活應(yīng)用。同時(shí)，實(shí)施創(chuàng)新教育需要高校下放管理權(quán)限，充分發(fā)揮教學(xué)院系的教學(xué)與管理職能。

最后，要建立健全適合創(chuàng)新教育的行政管理和學(xué)術(shù)管理制度。一是要建立符合創(chuàng)新教育要求的教學(xué)管理制度。比如，為了保證混合式教學(xué)和討論式教學(xué)作用的發(fā)揮，應(yīng)采用小班式教學(xué)；為了保證討論的充分性，上課時(shí)間可以延長(zhǎng)到三個(gè)小時(shí)一堂大課等。二是要完善學(xué)生的選課制度。要保證學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主選課，增加選課的門數(shù)和次數(shù)。同時(shí)，可以讓同一專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的課程。三是要完善對(duì)學(xué)生的考評(píng)制度。對(duì)學(xué)生的考評(píng)既可以是課堂考試，也可以是論文考查；既可以是書(shū)面考試，也可以是實(shí)踐考查。四是要采取靈活的學(xué)制。創(chuàng)新教育要求學(xué)制靈活，既可以提前畢業(yè)，也可以休學(xué)去實(shí)踐，實(shí)行真正的學(xué)分制；要淡化專業(yè)，強(qiáng)調(diào)柔性，使學(xué)生按照興趣進(jìn)行選擇，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和能力。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，全面落實(shí)創(chuàng)新教育模式

要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極探索創(chuàng)新教育的方法。首先，教師應(yīng)掌握培養(yǎng)發(fā)散性思維的方法。其次，應(yīng)推動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行以教為主向以學(xué)為主、以課堂為主向課內(nèi)外綜合發(fā)展、以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果和過(guò)程相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。再次，應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循從依附性到相對(duì)獨(dú)立性、從被動(dòng)性向相對(duì)主動(dòng)性、從單一性到相對(duì)多樣性轉(zhuǎn)變的原則。最后，進(jìn)行教學(xué)方法的探索、創(chuàng)新，比如嘗試啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、混合式教學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等。

要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，形成不斷的創(chuàng)新能力。首先，學(xué)生的主觀能動(dòng)性與相關(guān)教育活動(dòng)具有密切的關(guān)系，全新的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生興趣。因此，可以通過(guò)背誦、查閱、做實(shí)驗(yàn)、課堂作業(yè)等方法，將學(xué)生的角色從以往純粹的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)換成課堂的重要參與者。其次，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校和教師應(yīng)在創(chuàng)新教育活動(dòng)中使用各種激勵(lì)措施，以保障學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘。最后，要通過(guò)親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與感，使學(xué)生在觀察、思考與實(shí)踐的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)架構(gòu)，認(rèn)清根本原理。通過(guò)探討與溝通，更具針對(duì)性地創(chuàng)造出令人自豪的新的“研究成果”。

要全面落實(shí)創(chuàng)新教育模式，確保創(chuàng)新教育有效推行。首先，課程大綱和教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，只有從教學(xué)內(nèi)容入手，才能實(shí)施創(chuàng)新教育。從創(chuàng)新教育的宗旨來(lái)看，自編教材更能反映教師的主導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。不能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅限定在教科書(shū)上，要通過(guò)大量的閱讀材料開(kāi)拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)搜集和閱讀參考材料，增加學(xué)生的閱讀量和查閱文獻(xiàn)的能力。其次，創(chuàng)新教育的平臺(tái)就是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要注重創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。理論課程和實(shí)踐課程共同組成課堂教學(xué)活動(dòng)，在理論課堂教學(xué)中要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，在實(shí)踐課堂教學(xué)中要強(qiáng)化創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。同時(shí)，實(shí)踐課堂是理論課堂的延伸，實(shí)踐活動(dòng)不是盲目地動(dòng)手，要有一定的理論作為指導(dǎo)，實(shí)踐的目的是驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和現(xiàn)象。再次，課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)要密切配合。課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)構(gòu)成了完整的“教”和“學(xué)”，現(xiàn)代教學(xué)理念中的課外學(xué)習(xí)具有課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的三倍以上，在討論式教學(xué)方法下，如果沒(méi)有課前的預(yù)習(xí)，就無(wú)法進(jìn)行課堂討論。而課后訓(xùn)練是知識(shí)應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是在課后進(jìn)行的。最后，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐要相互配合。創(chuàng)新教育需要全社會(huì)的共同參與，社會(huì)要為學(xué)校和學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)、實(shí)踐場(chǎng)所。

（作者分別為中國(guó)石油大學(xué)（華東）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授；中國(guó)石油大學(xué)（華東）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授）

【注：本文系山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“山東省高校實(shí)施‘創(chuàng)新教育’戰(zhàn)略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZC15115）成果】

【參考文獻(xiàn)】

①許青云：《高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究》，《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010年第3期。

②徐先鋒：《研究性教學(xué)與創(chuàng)新性教育探討》，《科技信息》，2011年第31期。

③王浩、常會(huì)慶：《我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新教育研究綜述》，《教育觀察》，2015年第11期。

責(zé)編/孫渴    美編/于珊

聲明：本文為人民論壇雜志社原創(chuàng)內(nèi)容，任何單位或個(gè)人轉(zhuǎn)載請(qǐng)回復(fù)本微信號(hào)獲得授權(quán)，轉(zhuǎn)載時(shí)務(wù)必標(biāo)明來(lái)源及作者，否則追究法律責(zé)任。