【摘要】高教貧困生幫扶是我國精準扶貧中的一項重要內(nèi)容。高教貧困生受經(jīng)濟基礎(chǔ)的限制，容易成為激烈就業(yè)競爭中的弱勢群體。依靠精準幫扶的思想，完善高校畢業(yè)生就業(yè)機制，對貧困生進行精準的就業(yè)幫扶和指導(dǎo)，才能更好地促進這些高教貧困生就業(yè)，更好促進社會的全面、公平發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】精準扶貧  高教貧困生  就業(yè)機制    【中圖分類號】 C913     【文獻標識碼】A

近年來，我國在扶貧工作中積累了很多切實可行的經(jīng)驗，對扶貧工作落實到位、精準到人助益很大。高教貧困生大多由于家庭經(jīng)濟條件的制約，綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展受到較大影響，無論是在平時的學(xué)習(xí)生活中，還是畢業(yè)后尋找工作的過程中，很多都處于相對劣勢的地位，沒有形成較強的競爭力。只有將精準扶貧的理念同高教貧困生的實際相結(jié)合，進行相關(guān)的培訓(xùn)和資助，才能更好完善高教貧困生的就業(yè)機制，促進大學(xué)生更好就業(yè)。

推進高教精準幫扶機制應(yīng)注意的幾個方面

加大力度實現(xiàn)高精準度識貧。作為一個特殊的群體，高教貧困生一直以來都受到國家和社會的高度重視，隨著國家扶貧力度的不斷加大，對于貧困生的識別和幫扶就顯得越發(fā)重要，這就需要逐漸完善精準扶貧機制。首先，就是要做到精準識貧。只有精準定位需要幫助的高教貧困生，才能讓扶貧工作更加有效和及時。精準識貧，就是要制定對于貧困生的評價標準，對此要有嚴格的規(guī)定，對于貧困情況和程度要有清晰的界定。不同的貧困程度要制定不同的扶貧標準。其次，就是要改變單一的貧困認證方式，可以通過走訪、學(xué)生推薦、與家長溝通等一系列措施進行學(xué)生的貧困識別。此外，除了常規(guī)的認定以外，還必須同不定期的抽查監(jiān)督相結(jié)合，對于不符合規(guī)定的學(xué)生必須及時取消其貧困生的資格。最后，就是要對通過識別的貧困生進行公證，接受群眾的監(jiān)督。

充分運用大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)實現(xiàn)精準預(yù)警。扶貧工作要想有效開展，除了需要正確識別貧困以外，還需要做到及時識別，要做到真正為高教貧困生“雪中送炭”。一方面，要通過大數(shù)據(jù)分析、數(shù)字化管理等相關(guān)的技術(shù)手段，完善預(yù)警體系，及時、精準掌握貧困情況，爭取最大程度解決高教貧困生的問題。另一方面，對于高教貧困生的信息要及時做好整理和分析，了解其貧困的具體原因，對于一些突發(fā)情況要做出及時的通報和處理，爭取在第一時間給予貧困生必要的幫助。比如，當(dāng)重大事故、親人的疾病等對高教貧困生的學(xué)習(xí)生活造成嚴重影響時，需要有一些臨時性的扶貧辦法。

適時適量精準資困。對于高教貧困生的扶貧，需要做到具體問題具體分析，精準資困。首先，扶貧應(yīng)該把相關(guān)費用的減免和貧困補助相結(jié)合，緩解高教貧困生家庭壓力。因為針對高教貧困生的扶貧工作，最重要的就是先讓貧困生圓滿完成學(xué)業(yè)，讓貧困生的學(xué)習(xí)不再成為家庭的負擔(dān)，最大程度地減輕貧困生學(xué)習(xí)和生活給家庭帶來的壓力。其次，就是結(jié)合助學(xué)金，一定程度上改善貧困生學(xué)習(xí)和生活的條件。最后，對于貧困生這一特殊的群體，高校必須要有一些特殊的教育方案，針對貧困生心理、特長、技能等方面要有相關(guān)的培訓(xùn)，提高貧困生的綜合能力和素質(zhì)，使貧困生將來能有更好的發(fā)展。

目前我國高教貧困生的就業(yè)現(xiàn)狀

就業(yè)機制不完善，處于劣勢地位。近年來，隨著高教畢業(yè)生的不斷增加，就業(yè)壓力也在不斷增大，雖然國家實施了一系列政策緩解就業(yè)壓力，也取得了一定的成效，但是形勢依然不容樂觀。就業(yè)機制不完善和就業(yè)信息不暢通一直制約著高教畢業(yè)生就業(yè)，而且相關(guān)的法律法規(guī)存在缺位，很難保障就業(yè)的公平性，因此，對于一些經(jīng)濟條件較差、綜合能力也較低的高教貧困生來說，就業(yè)的壓力無疑是有增無減。

就業(yè)期望高、心態(tài)差。家庭經(jīng)濟條件嚴重影響了高教貧困生就業(yè)的心態(tài)和選擇。長期的學(xué)費投入給貧困生家庭造成了沉重的經(jīng)濟負擔(dān)，因此，能夠在畢業(yè)后快速就業(yè)，緩解家庭經(jīng)濟負擔(dān)，成為他們的迫切需要。但是，往往很多貧困生并不能正視自身情況及優(yōu)勢，尋找適合自己的工作，而是存在過高期望，出現(xiàn)“高不成、低不就”的待業(yè)狀態(tài)，進一步增加了就業(yè)難度。另外，高教貧困生心理負擔(dān)較重，往往存在自卑、膽怯、敏感等心理問題，由于平時參加活動較少，與人相處的能力也相對較弱，經(jīng)受挫折的能力也不強。

就業(yè)壓力大，綜合素質(zhì)較低。相比其他學(xué)生，高教貧困生面臨著更為沉重的就業(yè)壓力。高教貧困生由于家庭經(jīng)濟條件的限制，在低年齡階段的基礎(chǔ)教育中，幾乎難有課外訓(xùn)練和特長培養(yǎng)，這種差距會在畢業(yè)求職階段，與其他家庭經(jīng)濟條件較好的同學(xué)的競爭中顯露出來。另外，貧困生容易內(nèi)向敏感，表達、交流能力往往較弱，綜合素質(zhì)較低，在求職中更容易處在劣勢。所以，高教貧困生的就業(yè)壓力更大、問題更嚴重，需有針對性地進行解決。

精準幫扶框架下我國高教貧困生就業(yè)機制實施策略

完善就業(yè)機制，進行精準就業(yè)幫扶。為了能夠改善高教貧困生的生活狀況，提高其就業(yè)率，需完善就業(yè)制度。為貧困畢業(yè)生搭建平臺，對貧困生進行實名登記。落實畢業(yè)生的實名登記制度是貧困大學(xué)生享受綠色通道優(yōu)惠政策的保障，讓每一個貧困畢業(yè)生都能夠獲得平等的機會。

以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心，進行精準就業(yè)指導(dǎo)。精準的就業(yè)指導(dǎo)就是讓學(xué)生了解現(xiàn)在的就業(yè)形勢，了解國家的就業(yè)形勢政策，做好求職的充分準備，從而獲得理想的就業(yè)崗位。學(xué)?？梢远ㄆ谂e行專家講座或者是開設(shè)相關(guān)課程，實現(xiàn)有效的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的興趣、性格特征等情況，作出符合自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校還可以對學(xué)生定期進行職業(yè)技能測試，讓學(xué)生提前提高自身的應(yīng)考能力，儲備相關(guān)的職業(yè)知識技能，提高自身的求職競爭力。

多方協(xié)作，全面提升貧困生綜合素質(zhì)。精準就業(yè)扶貧的實施，不能是單方面開展，而是需要各界力量的配合支持。在政府方面，一是需要完善制度保障，營造公平競爭的社會環(huán)境，為學(xué)生提供較為公平的就業(yè)機會；二是需要為高教貧困生提供一些職業(yè)介紹、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的信息，提供公平的就業(yè)競爭平臺；三是加強宏觀調(diào)配和財政支持，合理分配財政撥款，解決學(xué)生的后顧之憂。在學(xué)校方面，一是在校期間注重培養(yǎng)學(xué)生技能，通過講座、教師指導(dǎo)、增設(shè)課程等多種方式對學(xué)生進行培訓(xùn)；二是通過校企合作，為學(xué)生提供一些就業(yè)機會，或者讓學(xué)生在校企合作中了解以后的就業(yè)形勢和企業(yè)對員工的要求等信息，學(xué)生也可以通過在校企共建的實習(xí)基地實習(xí)，提前了解相關(guān)的職業(yè)技能；三是對學(xué)生進行心理素質(zhì)的教育，讓貧困家庭的學(xué)生形成健康、積極的求職心理。

總之，在精準幫扶框架下我國高教貧困生就業(yè)機制得到了不斷的發(fā)展和完善，對于幫助高教貧困生圓滿完成學(xué)業(yè)和順利就業(yè)有著非常積極的作用。高教貧困生的就業(yè)問題關(guān)系到社會的公平和穩(wěn)定，對于社會未來的發(fā)展也有著重要的影響。面對競爭日益激烈的就業(yè)形勢，高校作為人才培育的“圣地”，亟須對貧困生采取一系列的措施，來促進貧困生更好地就業(yè)，一定要注重提升高教貧困生綜合能力和素質(zhì)，關(guān)心貧困生的心理健康，進行恰當(dāng)、有效的引導(dǎo)。相信在精準扶貧政策的支持下，這些貧困生一定能夠成為國家的棟梁，更好地為國家、為人民服務(wù)。

（作者為廣西科技師范學(xué)院食品與生化工程學(xué)院副教授）

【注：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度廣西學(xué)生資助研究專項課題“桂中地區(qū)高教貧困生就業(yè)能力幫扶策略研究”（項目編號：2015ZZ033）階段性成果】

【參考文獻】

①汪三貴：《郭子豪論中國的精準扶貧》，《貴州社會科學(xué)》，2015年第5期。

②李俊雄：《可持續(xù)性扶貧當(dāng)尋求創(chuàng)造性的幫扶思路》，《東莞日報》，2013年第11期。

③許佳、劉嵐麗：《彭志強精準扶貧之路徑思考》，《學(xué)理論》，2015年第24期。

責(zé)編/谷漩  陳楠    美編/于珊

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