我們物理教研組是由一批年齡結(jié)構(gòu)合理、水平較高的教師群體組成的,各個備課組具有很強的連續(xù)性和凝聚力。備課組內(nèi)均有1至2名核心成員,由市、區(qū)級學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干教師構(gòu)成。這些學(xué)科骨干教師專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實,知識面廣,教育科研能力強,在開展教學(xué)改革實驗方面起到示范引領(lǐng)作用。在深化教育改革的當(dāng)前,我們教研組借助新課程改革的東風(fēng),希望通過扎實的學(xué)科教研提升教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力,在分層培養(yǎng)學(xué)科教師上下大力氣,有效促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊專業(yè)成長。
聚焦新課標(biāo) 激發(fā)團(tuán)隊內(nèi)驅(qū)力
科研興教,科研興校。作為北京教科院實驗校,我們物理學(xué)科團(tuán)隊充分發(fā)揮科研優(yōu)勢,將學(xué)科建設(shè)與深化課程改革相結(jié)合,圍繞學(xué)科教育教學(xué)關(guān)鍵問題的解決,注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)科建設(shè)成果突出,在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了較好的引領(lǐng)示范作用,被認(rèn)定為海淀區(qū)中學(xué)學(xué)科教研基地。
聚焦物理新課標(biāo),我們物理教研組多次召開教研組會,學(xué)習(xí)討論新課標(biāo)。并邀請北京教科院基教研中心和海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的專家老師就“如何在教學(xué)實踐中理解和把握物理核心素養(yǎng)”多次進(jìn)行組內(nèi)的輔導(dǎo)和培訓(xùn),指導(dǎo)教師開展物理學(xué)科教研活動。這些專家還進(jìn)入課堂為孩子們上課,為老師們做示范課。在專家的指導(dǎo)下,我們教研組主要對物理核心素養(yǎng)中的“物理觀念”進(jìn)行了充分討論,因為這是新課標(biāo)和舊課標(biāo)最大的不同。我們教研組從初、高中五年的物理教學(xué)宏觀把控,就學(xué)生的“物質(zhì)觀念”、“運動和相互作用觀念”和“能量觀念”的逐步形成以及在教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容和如何體現(xiàn),都做了較為深入的研討。另外,我們比較新舊課標(biāo)在“科學(xué)探究”方面的異同點來展開討論,通過比較,大家對新課標(biāo)的理解更加深入。
北京市育英中學(xué)物理教研組團(tuán)隊
為了激發(fā)教研組的內(nèi)驅(qū)力,高一備課組的張宇和劉佰福老師參加了北京教科院基教研中心的教學(xué)實驗課題“圍繞核心概念的教學(xué)整合對提升不同層次學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的影響”,重新整合了高一物理的教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的整合,學(xué)生從初中過渡到高中的過程更順暢,更平緩,并符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律。整合后的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和現(xiàn)行教材有很大不同,我們教研組又編寫了高一物理校本教材,針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我們都精心設(shè)計課后作業(yè)。而教學(xué)中最大的變化就是學(xué)生進(jìn)實驗室次數(shù)多了。由于高一年級是起始年級,我們的思路是著重培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和實驗探究能力。我們本著能讓學(xué)生做的一定要讓他們親自操作,即使不能安排學(xué)生實驗,我們也盡量做演示實驗,讓學(xué)生親眼見到。學(xué)生們在規(guī)范操作、實驗設(shè)計上都有了很大提高。總之,教學(xué)整合更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,加強實驗教學(xué)提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),讓我們體會到教育科研對教學(xué)的促進(jìn)作用。
高二備課組的金陽和李玲老師在教學(xué)研究和實踐中發(fā)現(xiàn),老師們用辛勞和智慧編寫出的校本學(xué)案針對性更強,學(xué)習(xí)梯度更適合于本校學(xué)生的學(xué)習(xí)。在編寫和篩選素材的過程中,老師們對物理教學(xué)的理解和把握更上一層樓。與此同時,在備課組長的帶領(lǐng)下,老師們優(yōu)化了學(xué)案的設(shè)計,將學(xué)案分為三個部分:課前預(yù)習(xí)、課堂鞏固和拓展提高。突出了學(xué)案的三個優(yōu)勢:注重了對教材的挖掘與開發(fā),把重點知識和實驗以填空的形式編入學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生理解知識的形成過程;幫助學(xué)生更好地建構(gòu)知識框架,深入理解物理觀念;關(guān)注全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),兼顧部分學(xué)生更高水平的學(xué)習(xí)需求。
高三年級備課組的黃小鷗、養(yǎng)德宗和韓淑清老師針對近年來高考命題變化,開發(fā)了適合我校學(xué)生的高三校本教材,第一、二冊為一輪復(fù)習(xí),第三冊為二輪復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)中在二模后接近一個月的時間內(nèi),進(jìn)行回歸教材單元復(fù)習(xí),把教材內(nèi)容編制成問題,引導(dǎo)學(xué)生回歸物理本源。
初三物理備課組的陳春玲、姜華、馮子龍和段士玉老師充分發(fā)揮備課組老師的集體力量和個人潛能,重視物理教學(xué)聯(lián)系實際,聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科實驗和科學(xué)探究活動,擴大學(xué)生視野,啟迪學(xué)生思維。
初二物理備課組的賈燕、馬海寧和胡金輝老師針對初二孩子的特點,從學(xué)生剛接觸物理學(xué)科開始,精心開發(fā)有趣的物理實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過動手動腦提升學(xué)生求知欲。
新課標(biāo),新理念,新發(fā)展。在教研組全體教師的相互配合下,激發(fā)了專業(yè)內(nèi)驅(qū)力,實現(xiàn)了教研工作的專業(yè)引領(lǐng)。
探索實驗教學(xué) 促進(jìn)團(tuán)隊優(yōu)質(zhì)發(fā)展
物理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一是實驗探究素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)學(xué)生這個方面的素養(yǎng)離不開教師實驗教學(xué)研究,不斷提高實驗教學(xué)素養(yǎng),并讓學(xué)生有更多機會動手實驗、觀察實驗。目前,我校實驗室雖然正在改建中,但在實驗室王德順、左丹丹老師和我們的共同努力下,實驗收到了良好效果。我們重點發(fā)揮實驗?zāi)芰姷慕處煹膬?yōu)勢,通過視頻積累演示實驗素材,互相學(xué)習(xí),鼓勵實驗創(chuàng)新和共享。各個備課組在課堂上做的所有演示實驗,回來后又錄制成微視頻,實現(xiàn)資源共享,并在組里有重點地開發(fā)系列實驗,讓組內(nèi)老師通過開發(fā)活動,動手研究實驗,提升教師實驗研究的意識和實驗教學(xué)的能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和動手操作能力,結(jié)合提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的理念和我校實驗室的實際情況,我們重點開發(fā)了兩大系列實驗。一是開發(fā)氣墊導(dǎo)軌系列學(xué)生實驗:掌握氣墊導(dǎo)軌的安裝、調(diào)平,掌握光電門和電腦計時器的使用方法。用以上裝置完成平均速度、瞬時速度和加速度的測量,研究勻變速直線運動的規(guī)律和彈簧振子的周期規(guī)律,驗證牛頓第二定律、動量定理、動能定理、動量守恒定律等等。二是開發(fā)數(shù)字化實驗室:面對學(xué)校正處在新校園建設(shè)的過程中,要不要購入數(shù)字化實驗設(shè)備,我們教研組經(jīng)過了廣泛論證,最后取得一致認(rèn)識:孩子的成長和發(fā)展不能等待。本著我校的辦學(xué)理念“讓每個生命綻放光彩”,學(xué)校購置了傳感器設(shè)備,并且請專業(yè)人員對全校物理教師進(jìn)行了培訓(xùn),這樣用傳統(tǒng)實驗無法完成的實驗走進(jìn)了我們的物理課堂。如我們用二維傳感器研究平拋運動,傳感器即時記錄了物體的運動軌跡,經(jīng)過數(shù)據(jù)處理,準(zhǔn)確分析了水平和豎直方向的分運動,學(xué)生對曲線運動的研究方法理解得更深入了。再比如自感現(xiàn)象,傳統(tǒng)實驗只能定性顯示。而電流傳感器可以把瞬間電流的變化記錄下來,讓學(xué)生真正理解其物理本質(zhì)。
在重視實驗教學(xué)過程中,我們還著力于建設(shè)優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)科團(tuán)隊。我校高中物理教師集中在30歲以上和40歲以上兩個年齡段,為了實現(xiàn)物理學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展,在30歲以上年齡段的青年教師中培養(yǎng)教學(xué)骨干是學(xué)科建設(shè)的一項重要工作。經(jīng)過主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科組多次研究,我們選擇了有教育理想、責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力兩方面表現(xiàn)突出的青年教師作為重點培養(yǎng)對象,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對他們充分信任,委以重任,希望他們在物理教學(xué)過程中以生活為紐帶,以興趣為基礎(chǔ),通過實驗拉近學(xué)生與生活的距離,不斷構(gòu)建“學(xué)科品質(zhì)”,為學(xué)生成長助力。在探索創(chuàng)新中,促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展,真正打造育英中學(xué)物理教研組優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊。
科研引領(lǐng),專業(yè)發(fā)展。育英中學(xué)物理教研組是一個團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的優(yōu)秀團(tuán)隊,一直致力于物理教學(xué)的探索與研究,始終站在教育改革和學(xué)科建設(shè)的最前沿。組內(nèi)切磋研討、集體教研的優(yōu)良傳統(tǒng)已成為每一名物理教師的財富和精心維護(hù)的優(yōu)秀品質(zhì)。今天,作為海淀區(qū)物理教研基地,我們教研組更是為學(xué)科建設(shè)提供了更為廣闊的空間,更加扎實的平臺。我們將砥礪奮進(jìn),讓物理學(xué)科成為學(xué)校的品牌,為海淀區(qū)物理學(xué)科建設(shè)起到示范和引領(lǐng)作用。
(作者為北京市育英中學(xué)物理教研組組長)