在教育領(lǐng)域，文化建設(shè)已成為許多學校管理與發(fā)展的積極追求，“文化的力量”已成為推動教育進步、學校發(fā)展和教師發(fā)展的巨大動力。作為學校文化的重要組成部分，教研組文化在教師的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。多年來，北京市育英中學化學教研組積極構(gòu)建化學教研文化，致力于化學學科觀念、思維方式、科學探究能力的專業(yè)水平的提升，進而構(gòu)筑具有育英中學特色的學科團隊。

和諧聚力    研教一體

隨著我國教育改革的發(fā)展，社會賦予了教師更多的責任，也提出了更高的要求和期望，教師要成為科研型教師的呼聲越來越高，教育科研是實現(xiàn)這一目標的有效途徑，也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。面對紛繁復(fù)雜的日常教學工作，我們化學教研組主動迎接挑戰(zhàn)，在課堂教學改革的道路上，努力營造積極向上、和諧發(fā)展的教研氛圍。

“態(tài)度決定一切”，在新課改的背景下，每個教師大膽創(chuàng)新，勇于探索，是教研組有效開展教學研究的重要前提。教師個體努力與否，教師自身的專業(yè)信念、專業(yè)自覺程度強與弱，直接影響著教師把握學科教材、研究學科知識體系、理解學科基本精神的深度和效度。為此，我們教研組從教學實際出發(fā)，以學生為本進行校本研究。如，校本練習冊的編寫，成了教研組第一個嘗試的方向。三年時間，從最初只有一本必修校本練習，通過在使用中一點點的添加、刪減或者改編，讓它更適合我們的學生，各種不同層次學生的需求都被照顧到，到現(xiàn)在不僅有必修練習冊，還有選修練習，甚至還有專門針對有競賽和自主招生需求學生的教材和練習。每一次修改，每一本練習冊的完善，都飽含了化學教研組老師們對化學學科的熱愛，對學生的熱愛。

北京市育英中學化學組教研團隊

有人說“在未來，你所擁有的唯一持久的競爭優(yōu)勢，就是有能力比你的競爭對手學習得更快。”因此，我們教研組加大與外界交流學習的機會，構(gòu)建一個知識共享與交流的平臺。我們教研組在北京教科院專家的帶領(lǐng)和指導下，參與市級化學研究重點課題《基于證據(jù)的課堂教學研究》的研究工作；我和張鳳云老師參與編寫了《弱電解質(zhì)的電離平衡》部分的前后測試題并做《鹽類水解Ⅰ、Ⅱ》兩節(jié)市級公開課，受到聽課專家和教師的一致好評；于曉玲和邱紅梅老師分別錄制了《氯水的性質(zhì)》《氨氣的性質(zhì)》的錄像課；曾莉、劉強、楊劉軍、張永梅、陳晶磊五位教師分別做《探究溶液中的離子世界》《氧化還原反應(yīng)》《有機合成—逆合成分析法》《研究水的組成》《分子》研究課，與北京師范大學全國高級研修班及成都市骨干教師進行交流，受到聽課教師和點評專家的高度肯定；2018年4月，楊劉軍老師在海淀區(qū)做了區(qū)級展示課《電池中的奧秘》。郝亮老師雖然是新任教師，但經(jīng)過一年的學習得到了很大進步，他的《指向問題解決指導的專題復(fù)習課》區(qū)級公開課及新任教師研究課《自制風暴瓶》，受到高度評價。

和諧聚力，研教一體。我們化學教研組的老師們就是這樣在自己的教學中踏踏實實地做著最適合我們學生發(fā)展的教研，將教學與研究融為一體，打造高效的化學課堂。

因材施教    萃取新知

教師應(yīng)該通過理智思考，通過行動研究，尊重每個個體進行因材施教，才能對自己的教學實踐、內(nèi)隱的教育觀念進行批判性分析。秉承圣人孔子的“因材施教”教育理念，我們化學教研組要求所有教師在化學學科建設(shè)上，萃取新知，向著多層次和個性化方面發(fā)展，不僅要輻射各個年級，更要滿足不同層次學生的個性化要求，發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導，力求使學生在化學學習方面學有所獲。

創(chuàng)意教學，滿足需求。近年來，我們化學教研組不斷加強校本選修課程的開發(fā)，形成趣味生活化學課程，以提高學生興趣，加強學生對化學知識在生活中應(yīng)用的認識。化學教研組邵帥老師曾經(jīng)開設(shè)的《生活化學》校本選修課程就是很好的嘗試，如《自制風暴瓶》通過晶體在不同溫度下結(jié)晶的多少可以預(yù)測天氣的變化，美觀又實用；《小小豆腐坊》《自制飲料》《糖類的奧秘》讓孩子們通過制作豆腐、果汁飲料和冰淇淋等常見的食品，了解食品中蘊藏的化學知識；《讓人又愛又恨的油脂》不僅讓孩子們了解油脂化學知識，同時還讓他們體會到物質(zhì)的兩面性，知道做事有度，適可而止的道理；《自制藝術(shù)蠟燭》更讓孩子在學習化學的同時感受到化學之美的熏陶。

親身體驗，提升素養(yǎng)?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣, 尤其是高考選考化學的學生，可以幫助他們更好地形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?。我們化學教研組與北京師范大學化學學院合作開發(fā)實驗課程，通過走進北師大化學學院實驗中心，提升學生的實驗經(jīng)驗和動手能力，為學生化學學科素養(yǎng)的進一步發(fā)展提供機會和平臺。

參與競賽，化育桃李?；瘜W競賽是中學化學教育的延伸和發(fā)展，也是課堂教育的補充，為一些學有余力、并對化學特別感興趣的學生提供了良好學習機會，更為化學學科的發(fā)展培養(yǎng)人才。因此，抓好競賽輔導工作是我們教研組義不容辭的責任。我們化學教研組的楊劉軍、于曉玲、郝亮三位老師先后開設(shè)了化學競賽輔導課，利用課余時間有計劃地對學生進行輔導。近兩年學校高中學生在市區(qū)及全國各級化學競賽中成績突出，獲獎人數(shù)大大增加。

“因材施教，萃取新知。”這是我們化學教研組的核心育人理念，很好地傳承了學校的辦學理念——讓每個生命綻放光彩。

精誠合作    攜手共進

學校教研組是教師進行教育教學工作的主要場所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。教研組成員之間相互尊重、信任理解、團結(jié)協(xié)作，才能使整個教研組形成合力。我們化學教研組是一個溫暖而和諧的集體，屬于老中青結(jié)合的團隊，既有經(jīng)驗豐富的老教師，也有充滿活力和沖勁的中青年教師，在教學中精誠合作，攜手共進。

化學組年長的老師有經(jīng)驗，樂于分享，用她們嚴謹?shù)膽B(tài)度和一絲不茍的精神帶動著大家。陳媛老師是化學組最年長的一位，她總是默默地用自己嚴謹?shù)男袆痈腥局M里的青年教師們；曾莉老師是區(qū)級學科帶頭人，她總是無私地分享自己的教學經(jīng)驗。中年教師是化學組的中流砥柱，他們肩負各種教育教學的繁重任務(wù)，張永梅老師是海淀區(qū)初中化學教研組的專家型教師，承擔了很多做課任務(wù)?；瘜W組的很多中年教師都一人身兼多職，邱紅梅老師和張薇老師除了教學工作，還在學校教學部門和德育部門擔任多項工作，還有很多老師擔任班主任，教育教學雙肩挑?；瘜W組的年輕教師有沖勁、有熱情、有能力，教學中敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。楊劉軍老師帶競賽特別努力，經(jīng)常利用假期、周末給學生義務(wù)上課，競賽所獲得的優(yōu)異成績與他背后的辛苦密不可分；于曉玲老師積極進取、善于學習，主動參加各類培訓和教研；郝亮老師剛來學校不久，雖然他是一位博士，但是卻能虛心而認真地向老教師請教，教學上的進步有目共睹。

“沒有最好，只有更好”。我們化學教研組不僅在近幾年的中高考中取得了優(yōu)異的成績，在市區(qū)級公開課、科研課題、教師基本功教學比賽中也有多人參與并獲獎……通過我們化學教研組老師們所取得的成績，就可以看出，積極努力構(gòu)建教研組文化，是學校打造專業(yè)教研團隊的重要引擎。在邁向未來新征程中，我們化學教研組一定不負所望，緊跟育中發(fā)展步伐，綻放出獨特的耀眼光彩！

（作者為北京市育英中學化學教研組組長）