黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視職業(yè)教育工作，職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了新時代。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，深刻分析新時代高職教育的趨勢和特征，主動回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，充分發(fā)揮 “把方向、謀布局、解難題、建機(jī)制、強(qiáng)隊(duì)伍”的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用，全面引領(lǐng)學(xué)校改革建設(shè)，推動學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力、人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展能力不斷提升。

把方向，明目標(biāo)

方向涉及根本、關(guān)系全局、決定長遠(yuǎn)。學(xué)校黨委深刻理解和把握社會主義辦學(xué)方向的政治原則、立德樹人的根本任務(wù)、高職教育改革的時代要求，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，總攬全局、審時度勢、科學(xué)決策，以打造更高水平的高職院校為目標(biāo)，為學(xué)校的發(fā)展舉旗定向。

堅(jiān)定社會主義辦學(xué)方向。一是思想上堅(jiān)定方向，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述武裝頭腦，完善校院兩級理論中心組學(xué)習(xí)制度、基層黨組織和教職工理論學(xué)習(xí)制度，扎實(shí)開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，不斷提高黨員干部的理論水平，以理論的徹底性保證方向的堅(jiān)定性。二是制度上確保方向，學(xué)校黨委堅(jiān)決履行管黨治黨、辦學(xué)治校主體責(zé)任，嚴(yán)格執(zhí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，完善黨委會和校長辦公會的議事規(guī)則和決策程序，實(shí)現(xiàn)民主決策、科學(xué)決策和依法決策，以制度的剛性作用確保方向性。

堅(jiān)定立德樹人的育人導(dǎo)向。一是堅(jiān)定以社會主義核心價值觀為立德取向，全面推進(jìn)“三全育人”，整合協(xié)同學(xué)校的各項(xiàng)工作，構(gòu)建課程育人、科研育人、管理育人等“十大育人”體系。開展思想政治工作質(zhì)量提升工程，將思想政治工作體系融入高職人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)思想政治工作的親和力和針對性，引領(lǐng)師生踐行社會主義核心價值觀，以思政的實(shí)效性引領(lǐng)育人的方向性。二是堅(jiān)定以高素質(zhì)技術(shù)技能人才為樹人取向。樹人是教育之本，高職教育之本就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。學(xué)校具有百年職業(yè)教育辦學(xué)歷史，校黨委不忘職業(yè)教育的初衷和使命，錨定高職教育的人才培養(yǎng)定位不放松，秉持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的理念，堅(jiān)持德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，開創(chuàng)“五位一體”育人模式，建設(shè)校企利益共同體，推進(jìn)產(chǎn)教融合高端平臺建設(shè)，不斷提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

堅(jiān)定更高水平的發(fā)展方向。進(jìn)入新時代，我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，高職教育要適應(yīng)和服務(wù)這一新階段，就必須實(shí)現(xiàn)更高水平的發(fā)展。校黨委審時度勢，把思想統(tǒng)一到黨中央、國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育的決策部署上，深刻把握新時代職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求、內(nèi)在規(guī)律和階段特征，圍繞服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和“一帶一路”建設(shè)，將學(xué)校發(fā)展需求與國家需求、地方需求相統(tǒng)一，部署實(shí)施打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺、高水平專業(yè)群、高水平雙師隊(duì)伍，提升校企合作水平、服務(wù)發(fā)展水平、學(xué)校治理水平、信息化水平、國際化水平，引領(lǐng)學(xué)校向更高水平、更高質(zhì)量發(fā)展。

謀布局，促升級

新時代高職院校擔(dān)當(dāng)著服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的新使命，學(xué)校黨委主動把學(xué)校的發(fā)展與新使命進(jìn)行對接，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)校示范建設(shè)、重點(diǎn)校建設(shè)和優(yōu)質(zhì)校創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)研判學(xué)校所處的發(fā)展階段和高職院校的陣營態(tài)勢，確立了“標(biāo)準(zhǔn)先行、集群發(fā)展、質(zhì)量引領(lǐng)”的戰(zhàn)略布局，推動學(xué)?？缛敫哔|(zhì)量發(fā)展的新階段。

標(biāo)準(zhǔn)先行。從標(biāo)準(zhǔn)入手，全面落實(shí)高職教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃，積極開展“1+X”證書制度試點(diǎn)，在創(chuàng)新發(fā)展的主要領(lǐng)域、教育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)上重點(diǎn)布局21個相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及操作手冊的研制任務(wù)，努力形成一套規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)體系，進(jìn)而推動“標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)志、標(biāo)桿”三標(biāo)建設(shè)，以此引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

集群發(fā)展。學(xué)校積極對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展布局，重點(diǎn)圍繞浙江八大萬億和金華五大千億產(chǎn)業(yè)持續(xù)優(yōu)化專業(yè)群辦學(xué)架構(gòu)，持續(xù)完善集群發(fā)展，突出區(qū)域服務(wù)型高職專業(yè)體系特征。以“雙高”建設(shè)為契機(jī)，學(xué)校黨委作出重大決策，按照“突出重點(diǎn)、集群發(fā)展”的工作原則重構(gòu)專業(yè)群，由現(xiàn)有的16個專業(yè)群重構(gòu)形成“4222”的十大專業(yè)群布局，突出“共享資源”和“服務(wù)需求”，進(jìn)一步提高專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)的契合度；實(shí)行以群建院，將現(xiàn)有“12+1（公共基礎(chǔ)學(xué)院）”學(xué)院整合為“9+1”新二級學(xué)院構(gòu)架，有效解決原有部分專業(yè)交叉、重疊、分散的問題，引導(dǎo)二級學(xué)院集中優(yōu)勢教育教學(xué)資源，打造品牌專業(yè)群。

質(zhì)量引領(lǐng)。以質(zhì)量文化為引領(lǐng)，將質(zhì)量建設(shè)理念貫穿師生教育學(xué)習(xí)的始終。以課程改革為抓手，深入推進(jìn)教材、教師、教法“三教改革”。積極開展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作，依托診改管理平臺，充分利用大數(shù)據(jù)分析，從學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等5個層面，螺旋式推進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)，每年發(fā)布學(xué)校質(zhì)量報告和戰(zhàn)略合作企業(yè)年度質(zhì)量報告，最終形成學(xué)校特色質(zhì)量文化，使得學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐由制度的強(qiáng)制性規(guī)范走向質(zhì)量文化的柔性引導(dǎo)，全面提升學(xué)校治理水平。

建機(jī)制，增動力

實(shí)現(xiàn)學(xué)校更高水平發(fā)展是目標(biāo)，強(qiáng)化黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是保障，深化體制機(jī)制改革是動力。學(xué)校黨委遵循職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持開放治理、共同治理和分類治理，聚焦章程統(tǒng)領(lǐng)、民主治校、目標(biāo)管理等關(guān)鍵領(lǐng)域改革，全面提升學(xué)校治理水平，激發(fā)高職發(fā)展動力。

推進(jìn)治理能力現(xiàn)代化。全面貫徹黨的教育方針，優(yōu)化治理體系，改進(jìn)治理過程，提升治理實(shí)效。結(jié)合新時期發(fā)展實(shí)際，進(jìn)一步優(yōu)化和完善章程內(nèi)容，突出章程在推進(jìn)重要改革和重大項(xiàng)目建設(shè)中的基礎(chǔ)性和根本性作用；優(yōu)化調(diào)整職能部門設(shè)置，強(qiáng)化行政、教學(xué)、學(xué)生、后勤等部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職能，修訂完善規(guī)章制度，建立并完善以學(xué)校章程為統(tǒng)領(lǐng)的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度；完善內(nèi)部控制體系，以信息化為依托，扎實(shí)推進(jìn)校務(wù)“最多跑一次”改革，優(yōu)化面向師生的綜合服務(wù)功能。

推進(jìn)內(nèi)部治理民主化。完善民主管理治校機(jī)制，聚焦多元參與、民主治校，優(yōu)化決策咨詢治理環(huán)境。爭取政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、校友等各方支持，優(yōu)化理事會組成，圍繞產(chǎn)教融合辦學(xué)主線，發(fā)揮理事會在整合辦學(xué)資源、深化“政校行企”關(guān)系中的獨(dú)特作用，為學(xué)校營造更好更優(yōu)的發(fā)展環(huán)境；充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)工作委員會、專業(yè)指導(dǎo)委員會等在學(xué)術(shù)事務(wù)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)等重大事項(xiàng)中的決策、審議、咨詢職能；發(fā)揮教職工代表大會作用，研究審議涉及學(xué)校發(fā)展和教職工切身利益的重大事項(xiàng)，進(jìn)一步完善黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理的治理結(jié)構(gòu)和治理體系。

推進(jìn)二級管理科學(xué)化。重視內(nèi)部管理體制建設(shè)，聚焦質(zhì)量導(dǎo)向、目標(biāo)管理，優(yōu)化校院二級管理機(jī)制。學(xué)校以年度目標(biāo)責(zé)任制考核為管理抓手，一方面將新時代高職發(fā)展的重大改革、重要任務(wù)、重點(diǎn)項(xiàng)目等分解到相應(yīng)職能部門和二級學(xué)院的考核任務(wù)中，保障和引領(lǐng)學(xué)校中心工作的有效落實(shí)；另一方面鼓勵各部門各學(xué)院發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化考核指標(biāo)，注重考核“重要指標(biāo)、重點(diǎn)突破、重大貢獻(xiàn)”，以考核促發(fā)展、以獎勵促創(chuàng)新。不斷完善并嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)科研、干部管理、崗位設(shè)置、人員配置、經(jīng)費(fèi)分配等領(lǐng)域的管理制度，加大考核結(jié)果與績效分配掛鉤力度，充分調(diào)動二級學(xué)院工作的主動性和積極性，形成不斷攀升、邁上新高的濃厚氛圍。

破難題，助發(fā)展

深化產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，但也一直是職業(yè)教育的“老大難”問題。為破解這一難題，校黨委攻堅(jiān)克難，集聚“政校行企”合力，對接10大專業(yè)群，按照“五大產(chǎn)教綜合體、三個職教集團(tuán)（聯(lián)盟）、兩個特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的形態(tài)進(jìn)行布局，構(gòu)建實(shí)體化的“5—3—2”產(chǎn)教融合高端平臺，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。

組建產(chǎn)教綜合體。對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)教融合、技術(shù)技能平臺進(jìn)行資源整合，組建智能化精密制造、兒童教育、人工智能、生物醫(yī)藥、文旅創(chuàng)意產(chǎn)教綜合體。從“實(shí)體化”和“一體化”兩大方面破題：一是探索“實(shí)體化”的平臺組建和運(yùn)營機(jī)制，以實(shí)訓(xùn)基地、智力資源、專利、高新技術(shù)等入股，吸引企業(yè)投資或引入投資基金，共同組建公司化的生產(chǎn)企業(yè)、科技有限公司等運(yùn)營實(shí)體，建立企業(yè)化運(yùn)行制度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合“自我造血”；二是探索“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化”運(yùn)行機(jī)制。各個產(chǎn)教綜合體按照對應(yīng)行業(yè)企業(yè)特征，重點(diǎn)設(shè)立集人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體的人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺，兼具集科技攻關(guān)、智庫咨詢、英才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能為一體的產(chǎn)教融合平臺，以及兼具集產(chǎn)品研發(fā)、工藝開發(fā)、技術(shù)推廣、大師工匠培育功能與一體的技術(shù)技能平臺，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化”運(yùn)行。

建設(shè)職教集團(tuán)（聯(lián)盟）。緊密對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，以新能源汽車、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和醫(yī)養(yǎng)健康專業(yè)群為重點(diǎn)，建設(shè)校企命運(yùn)共同體，分別構(gòu)建政府、學(xué)校、社會組織、企業(yè)多方協(xié)同的職教集團(tuán)（聯(lián)盟）。借鑒“理論學(xué)習(xí)+產(chǎn)業(yè)實(shí)踐”的“雙元制”模式，開展現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)；與合作企業(yè)共同培育產(chǎn)教融合型企業(yè)，增強(qiáng)與合作企業(yè)產(chǎn)教融合的深度與廣度，打造可供推廣的校企合作經(jīng)典范式。

創(chuàng)建兩個特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。依托學(xué)校教學(xué)資源、發(fā)揮地域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、吸引行業(yè)龍頭企業(yè)，以體制機(jī)制改革為突破口，建設(shè)金義網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)院和中天建筑學(xué)院，推動人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)升級的全方位對接。以實(shí)戰(zhàn)化運(yùn)行教學(xué)公司、校企共建高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)特征的全方位育人體系等為路徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)同步規(guī)劃、發(fā)展和升級，促使企業(yè)文化進(jìn)專業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課程、企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

強(qiáng)隊(duì)伍，葆活力

新時代高職院校的發(fā)展更加依賴人才隊(duì)伍建設(shè)。校黨委堅(jiān)持黨管干部、黨管人才的原則，全面實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，竭力打造“高素質(zhì)干部、高層次人才、高水平雙師”三支隊(duì)伍，確保學(xué)校在日趨激烈的競爭中始終保持核心競爭力。

選優(yōu)配強(qiáng)干部隊(duì)伍。學(xué)校黨委統(tǒng)籌考慮事業(yè)發(fā)展與干部成長兩個關(guān)鍵性因素，按照規(guī)范選拔方式、聚焦重點(diǎn)任務(wù)、著力培養(yǎng)培育、加強(qiáng)示范引領(lǐng)的工作要求，打造一批高素質(zhì)干部隊(duì)伍。突出強(qiáng)調(diào)政治標(biāo)準(zhǔn)的剛性要求，把政治標(biāo)準(zhǔn)貫穿干部選拔任用全過程各方面；聚焦高素質(zhì)專業(yè)化干部隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施專業(yè)強(qiáng)、管理強(qiáng)的“雙強(qiáng)型”年輕干部培養(yǎng)計(jì)劃、黨務(wù)干部“領(lǐng)雁計(jì)劃”和教師黨支部書記“雙帶頭人”培育計(jì)劃，培養(yǎng)綜合型、業(yè)務(wù)型、專家型干部；強(qiáng)化干部培養(yǎng)的正向激勵，注重典型引領(lǐng)，選樹一批勇?lián)?dāng)善作為的先進(jìn)典型，激發(fā)年輕干部見賢思齊、奮發(fā)有為。

創(chuàng)新引育高層次人才。按照黨管人才的原則，建立和完善黨管人才管理、引育新機(jī)制，推進(jìn)設(shè)崗管理、分類聘任和崗位考核，有序推進(jìn)人事制度改革、發(fā)展和創(chuàng)新。對人才實(shí)行分層分類管理，建立和完善適合管理人才、專業(yè)技術(shù)人才兩支隊(duì)伍特點(diǎn)和成長規(guī)律的管理機(jī)制。出臺配套政策，成立金華市高層次人才金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作驛站，建立校院兩級領(lǐng)導(dǎo)班子成員聯(lián)系人才制度，以系列化的引培計(jì)劃與項(xiàng)目為抓手，引進(jìn)和培養(yǎng)包括國千、省千、雙龍計(jì)劃等各類高層次人才，儲備引領(lǐng)新時代高職發(fā)展的領(lǐng)軍人物。

聚力培養(yǎng)高水平雙師。對標(biāo)新時代“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育師資要求，以師德為先，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)；以學(xué)校教師發(fā)展中心和“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)為抓手，培育“德技雙馨”的結(jié)構(gòu)化高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；以深化教師考核評價、崗位聘任、績效分配等機(jī)制為重點(diǎn)，形成促進(jìn)教師職業(yè)能力發(fā)展的新生態(tài)，培育一支高水平“雙師型”師資隊(duì)伍，滿足高水平院校建設(shè)對師資規(guī)模、結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)等方面的要求，培養(yǎng)一批精技善教的高技藝“工匠之師”，為新時代高職發(fā)展提供人才保障。

【本文作者為金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記】

責(zé)編：楊 陽 / 董惠敏