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三線并進(jìn)提質(zhì)量 兩級(jí)分步達(dá)實(shí)效

——河北金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院在線教育教學(xué)紀(jì)實(shí)

突如其來的新冠肺炎疫情,對(duì)傳統(tǒng)線下教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊。河北金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院根據(jù)上級(jí)主管部門及學(xué)校的統(tǒng)一部署,圍繞疫情防控期間“停課不停學(xué)”“在線教學(xué)質(zhì)量不掉線”“學(xué)生一個(gè)都不能少”的基本目標(biāo),建制度、立機(jī)制、保運(yùn)行、重實(shí)效,通過“基本+特色”兩級(jí)分層教學(xué)研究及實(shí)踐,力爭達(dá)成線上、線下教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。

一、制度機(jī)制為基,在線教育教學(xué)實(shí)施有保障

(一)“一個(gè)方案”總體指引,“三個(gè)面向”全面保障

河北金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院快速響應(yīng)學(xué)校疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組指示精神,第一時(shí)間成立“在線教學(xué)工作專班”,快速啟動(dòng)《經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院在線教學(xué)工作實(shí)施方案》,從組織保障、教學(xué)準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障等6大方面,以時(shí)間軸為主導(dǎo),細(xì)化到每天,科學(xué)、清晰地給出實(shí)施路徑。

針對(duì)不同角色,制定了“三個(gè)面向”情景式操作手冊(cè),直觀易行。面向?qū)W生和家長,發(fā)放《經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院2019-2020學(xué)年第2學(xué)期上課通知書》《“停課不停學(xué)”致家長的一封信》,讓學(xué)生用心、家長放心,實(shí)現(xiàn)家校共育;面向教師,制定了《經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院在線教學(xué)活動(dòng)方案》《兼職教師和在線教學(xué)困難教師幫扶制度》《經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院在線教學(xué)培訓(xùn)方案》《經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院2019-2020學(xué)年第2學(xué)期學(xué)期初任務(wù)清單》;面向突發(fā)事件和日常管理,制定了《經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院教情預(yù)警制度》《經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院在線教學(xué)日匯報(bào)制度》。

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(二)“五縱四橫”運(yùn)行機(jī)制,數(shù)據(jù)信息有效反饋

“五縱四橫式”運(yùn)行機(jī)制縱向打通學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子、在線教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)專班、教研室主任、任課教師、學(xué)生的教學(xué)運(yùn)行通道,橫向協(xié)同教務(wù)部門、質(zhì)量監(jiān)控部門、學(xué)院二級(jí)督導(dǎo)小組、二級(jí)督導(dǎo)員四級(jí)聯(lián)動(dòng),實(shí)現(xiàn)課堂100%覆蓋在線督導(dǎo);構(gòu)建適合在線教學(xué)特征的數(shù)據(jù)信息反饋模型。制定了《教師在線教學(xué)日?qǐng)?bào)告制度》《教研室主任在線教學(xué)日教情分析制度》《專業(yè)在線教學(xué)周教情分析制度》《教研室周四網(wǎng)上教研制度》《在線教學(xué)工作小組周一、周四網(wǎng)上例會(huì)制度》等,保證教情、學(xué)情數(shù)據(jù)在最短時(shí)間內(nèi)生成并有效反饋。

二、基本探索先行,在線教育教學(xué)牢靠有基礎(chǔ)

(一)重塑在線教育教學(xué)內(nèi)容:豐度+深度

物流管理教研室教研“課程第一課”教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)“生命教育+愛國愛民教育+公民意識(shí)+專業(yè)教育”為一體的教學(xué)目標(biāo),思政元素與專業(yè)教育潤物無聲;學(xué)習(xí)過程絕不僅僅是接受知識(shí)的過程,更是創(chuàng)造自己思維的過程,創(chuàng)造需要主體性的形成和主動(dòng)性的發(fā)揮。“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”部分年輕教師以“評(píng)書”的形式進(jìn)行在線教學(xué),在“書”的基礎(chǔ)上做好“評(píng)”,通過對(duì)教材中內(nèi)容的“評(píng)”來引導(dǎo)學(xué)生形成主體性、發(fā)揮主動(dòng)性,讓授課內(nèi)容活起來、鮮起來,讓師生動(dòng)起來、辯起來,極大提高了課本教學(xué)的“深度”。

(二)重構(gòu)在線教育教學(xué)交互:師生+生生

在線教學(xué)重在師生交互、生生交互。教師通過超星線上平臺(tái)主題討論、投票、選人等交互功能,得到有效數(shù)據(jù);通過釘釘、QQ群課堂等直播平臺(tái),實(shí)時(shí)與學(xué)生連麥,開展小組討論等。兩種工具的綜合利用,可得到有效的過程性學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù),為課程的過程性考核打下基礎(chǔ)。電子商務(wù)教研室教師還通過設(shè)置得分點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考、深度參與的能力。

(三)重建在線教育教學(xué)評(píng)價(jià):量化+質(zhì)性

采用量化分析和質(zhì)性分析相結(jié)合,教師自評(píng)、學(xué)生自評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。線上平臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)、交互數(shù)據(jù)、結(jié)果數(shù)據(jù)等,要求教師作出量化分析;學(xué)生主要從學(xué)習(xí)過程中的交互參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、任務(wù)完成、存在問題等方面,依據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)表做出自我評(píng)價(jià),這亦是自我認(rèn)知、自我管理的第一步;督導(dǎo)評(píng)價(jià)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)來源于不定時(shí)進(jìn)課堂的在線聽課結(jié)論。多元評(píng)價(jià)制度保證了教師在線教學(xué)、學(xué)生居家學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。

三、深度探索提升,在線教育教學(xué)精彩有特色

(一)契合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),開發(fā)有深度的教學(xué)資源

河北金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院各專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型高度相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的理論深度和實(shí)踐深度,是我們孜孜以求的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。在線教學(xué)準(zhǔn)備階段,經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教研室結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和疫情期間產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài),完成《新冠肺炎疫情期間京津冀主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)變遷的數(shù)據(jù)分析模型與政策指導(dǎo)》《國際貿(mào)易的挑戰(zhàn)與機(jī)遇:新冠肺炎疫情京津冀數(shù)據(jù)的分析》等教學(xué)案例的研究編寫。教學(xué)案例的嵌入,既加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的深度認(rèn)知,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到,在無與倫比的制度優(yōu)勢(shì)中,中國的經(jīng)濟(jì)正在迎難而上,疫情不會(huì)改變中國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中向好、長期向好的基本趨勢(shì),加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的深度認(rèn)知,契合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)契合網(wǎng)絡(luò)開放共享特點(diǎn),進(jìn)行有深度的教學(xué)研究

物流管理教研室教師積極進(jìn)行線上教育教學(xué)的探索實(shí)踐,受邀參加西交利物浦大學(xué)“停課不停學(xué):如何推動(dòng)教育改革和教學(xué)創(chuàng)新”系列線上公開課,和西北工業(yè)大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等國內(nèi)其他5所高校5名教師一起,在第二期《在線教育如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》中分享《如何利用海量在線資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》核心議題,在線觀眾人數(shù)1800余人。我們認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漸進(jìn)自主的過程,教師的引導(dǎo)非常重要,從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、愿意學(xué)、樂于學(xué)、善于學(xué)、嘗試學(xué)五個(gè)方面展示了線上教學(xué)實(shí)踐。

(三)契合在線直播平臺(tái)形式,設(shè)計(jì)有深度的交互活動(dòng)

線上教學(xué)必須采用比線下課堂更豐富的交互式手段,才能吸引學(xué)生注意力。教師使用釘釘、QQ群課堂、企業(yè)微信等線上直播平臺(tái),根據(jù)課程及教學(xué)模式,設(shè)計(jì)、開發(fā)有深度的師生、生生交互活動(dòng)。在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上,經(jīng)過研究探索,發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)亦可實(shí)施“對(duì)分課堂”新型教學(xué)模式,通過“察察你”“亮閃閃”“考考你”“幫幫我”“夸夸你”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行師生交互、生生交互,采集到反映學(xué)生深度學(xué)習(xí)行為和效果的數(shù)據(jù),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,持續(xù)改進(jìn)。

云上授真知灼見,行動(dòng)在經(jīng)貿(mào)學(xué)院。疫情攔住了線下課堂,卻不能阻擋我們線上課堂的進(jìn)度與實(shí)效!河北金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院在線上教育教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)、運(yùn)行機(jī)制、課程思政等方面做足了功課,行之有效的積極探索,達(dá)成了在線教學(xué)與線下課堂實(shí)質(zhì)等效,為后疫情時(shí)代在線課程建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[責(zé)任編輯:王馳]