4月26日，是浙江各地小學(xué)一到三年級(jí)的學(xué)生返校復(fù)課的日子。返校復(fù)學(xué)首日，杭州一小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生頭戴“一米帽”上學(xué)的新聞迅速竄上了熱搜。據(jù)報(bào)道，這是該校結(jié)合疫情防控工作，在開學(xué)之前給低年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)布置的一項(xiàng)“手工作業(yè)”，旨在提醒孩子在校園與同學(xué)“保持一米安全距離”。

這樣“腦洞大開”的創(chuàng)意，有些網(wǎng)友卻不買賬，指責(zé)其為“形式主義”“給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)、分散孩子的注意力”……不可否認(rèn)，一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)布置給家長(zhǎng)等問(wèn)題，飽受大家詬病。但是，對(duì)實(shí)際情況不加以區(qū)分，就扣形式主義的“帽子”，是不是本身就落入了慣性思維的“窠臼”？

就事論事，低年級(jí)學(xué)生在對(duì)疫情的認(rèn)識(shí)、如何有何在校園里保護(hù)自己，難免會(huì)有薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)不到位之處。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校和家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)，與日常做好細(xì)之又細(xì)的防控舉措，都是極其重要和管用的。況且，這種“一米帽”的做法，本身就是防控舉措的一部分，保持安全距離，只不過(guò)形式多了些新奇。

教育有教育的規(guī)律，孩子有孩子的特性。如何讓孩子更易于接受，很多時(shí)候更應(yīng)該站在孩子角度去想一想、看一看。讓孩子與家長(zhǎng)一塊動(dòng)手，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，也將安全理念植入，特殊時(shí)期未嘗不可，也確實(shí)值得一試。換言之，這不光是親子動(dòng)手實(shí)踐課，更是疫情防控知識(shí)的普及課。這一點(diǎn)也可以從大多數(shù)網(wǎng)友的留言中得到側(cè)面印證，絕大多數(shù)網(wǎng)友還是持肯定態(tài)度，為學(xué)校做法點(diǎn)贊的。

“寓教于樂(lè)”是一種方法，更應(yīng)該成為一種理念與社會(huì)共識(shí)。對(duì)待教育不能過(guò)于求全責(zé)備，讓凡事都得在條條框框內(nèi)。若是這樣，束縛的則不止是學(xué)校、老師與家長(zhǎng)，更有可能扼殺學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力。

對(duì)于疫情防控期間“一米帽”這樣的探索之舉，就讓我們多些鼓勵(lì)與支持，少些挑刺與責(zé)備，多些認(rèn)同與包容，少些埋怨與計(jì)較。（作者：齊進(jìn)強(qiáng)）