“我剛工作時，上班要爬幾座大山，現(xiàn)在宿舍就在校園里，幸福感在提升。”3月23日，陜西省安康市平利縣老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)教師趙永霞一邊帶記者參觀宿舍，一邊笑著介紹。

宿舍不大，家具家電基本齊全。“我們正在新建36間教師宿舍，都帶獨立洗手間。”老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)校長吳錦鵬說。

跟趙永霞一樣，吳凡也在農(nóng)村堅守多年。11年前，當(dāng)他來到連吃水都成問題的安康市漢濱區(qū)瀛湖鎮(zhèn)瀛湖小學(xué)學(xué)房教學(xué)點時，看著土操場、兩排平房、“屈指可數(shù)”的教學(xué)設(shè)備，心里不是滋味。

“可當(dāng)我走進(jìn)教室，看到孩子們渴求知識的雙眼是那么熱切，所有的一切都釋然了。”吳凡說。如今，學(xué)校面貌煥然一新。

在吳凡所在的教學(xué)點，平均1名老師教5名學(xué)生，輕松嗎？也并不是，全校49名學(xué)生分布在7個年級（含附設(shè)幼兒園），人數(shù)最多的一個年級只有8人。站上講臺，每人都是“全科教師”。

安康市的一間會議室里，來自各區(qū)縣的鄉(xiāng)村教師各抒己見。

“拿漢陰縣來說，邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師各項生活補(bǔ)助、津貼加起來，能比城里教師多拿將近2000塊錢。”

“越來越多的年輕人加入我們，帶來了源頭活水。”

“前幾年總盼著有個機(jī)會調(diào)到城里，現(xiàn)在覺得在農(nóng)村挺好，工資待遇比城里高。”

來自教育部的數(shù)據(jù)顯示，截至2020年底，全國725個連片特困地區(qū)縣均實施了鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，惠及約8萬所鄉(xiāng)村學(xué)校129.8萬名鄉(xiāng)村教師，人均月補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)提高到375元，基本形成了“學(xué)校越偏遠(yuǎn)、條件越艱苦，待遇越高”的鄉(xiāng)村教師待遇格局。

發(fā)愁的事也不少。最讓吳錦鵬校長遺憾的，莫過于學(xué)校的一名省級教學(xué)能手、兩名市級教學(xué)能手到市里工作了。

“學(xué)校留不住人，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣、市，好一點的老師層層拔。”一位教齡29年的鄉(xiāng)村教師感慨。“我們山區(qū)縣招不來人，留不住人。全縣每年流失骨干老師20名以上，有的省教學(xué)能手啥都不要，有了機(jī)會直接就走。”平利縣教體局副局長王迪富說。

優(yōu)秀的教師容易流失，留下來的教師也有困難。

“我工作近30年，仍是一級教師。全縣還有不少臨退休還是二級教師的鄉(xiāng)村教師。”

“老師的責(zé)任大，從校園安全、教學(xué)質(zhì)量到控輟保學(xué)，不能出一點問題，我整天擔(dān)心出現(xiàn)這事那事，壓力特別大。”

“很多孩子是留守兒童，家里老人管不了，都得靠老師。”

盡管鄉(xiāng)村學(xué)校已成為“當(dāng)?shù)刈蠲赖慕ㄖ?rdquo;，工作待遇有所提高，但在很多老師心目中，鄉(xiāng)村仍然欠缺吸引力。教育部教師工作司有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，當(dāng)前中小學(xué)副高、中級職稱崗位比例較低，鄉(xiāng)村教師逆向流動限制依然存在，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃難以確定，發(fā)展通道總體相對偏窄。

鄉(xiāng)村教師怎么才能“下得去、留得住、教得好”？安康市教研室教研員邱俊調(diào)查認(rèn)為，應(yīng)該“條件留人、成就留人、環(huán)境留人”，“建議加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)房和基本生活設(shè)施建設(shè)，讓堅守的老師們幼有所托、老有所養(yǎng)。”

職稱評聘難，深為鄉(xiāng)村教師關(guān)注。“長期在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的教師，職稱評聘可按規(guī)定‘定向評價、定向使用’，并對高級崗位實行總量控制、比例單列，可不受所在學(xué)校崗位結(jié)構(gòu)比例限制。”教育部教師工作司有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹。

更多好消息也傳來。日前，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，要求加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，“落實城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)”“加大鄉(xiāng)村骨干教師培養(yǎng)力度”“加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)”都將逐漸成為現(xiàn)實。

·記者感言·

在我國廣袤的鄉(xiāng)村大地上，有290萬名鄉(xiāng)村教師，他們“一支粉筆、兩袖清風(fēng)、三尺講臺、四季晴雨”，堅守在最艱苦也最需要教育的鄉(xiāng)村，用默默奉獻(xiàn)點亮孩子們的希望。

鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人。近年來，我國鄉(xiāng)村教師隊伍面貌發(fā)生了巨大變化，但還存在結(jié)構(gòu)性缺員較為突出、素質(zhì)能力有待提升、發(fā)展通道相對偏窄、職業(yè)吸引力不強(qiáng)等問題，必須把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

“職稱評聘何時不再難”“培訓(xùn)機(jī)會怎么再多一些”“婚戀問題現(xiàn)實又糾結(jié)”……讓我們聆聽他們的心聲，努力破瓶頸、強(qiáng)弱項。只有讓鄉(xiāng)村教師受尊重、有回報、得發(fā)展，才能造就一支熱愛鄉(xiāng)村、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的鄉(xiāng)村教師隊伍。