王朝老師

教師，一個(gè)會(huì)產(chǎn)生巨大價(jià)值的職業(yè)，一個(gè)用心、用情去完成的事業(yè)。教師擔(dān)負(fù)著呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)的重任，她用自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，用自己的生命滋潤(rùn)孩子們的成長(zhǎng)。教師傳授學(xué)生生存的技能、生活的技巧，培養(yǎng)學(xué)生探索未來(lái)的能力，未來(lái)的人才將在我們的教誨下成長(zhǎng)。

小學(xué)英語(yǔ)決定著一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終身興趣，敢于說(shuō)英語(yǔ)的自信，善于用英語(yǔ)交際的語(yǔ)言意識(shí)，更要具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)性的語(yǔ)言技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與思維意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，了解小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，掌握基本教學(xué)教法，還要秉承著愛(ài)滿(mǎn)天下的教育理念，不斷探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，為學(xué)生的終身發(fā)展而不斷努力。二十年來(lái)我堅(jiān)守自己的教育信念，用愛(ài)鋪平學(xué)生健康成長(zhǎng)的道路，用學(xué)識(shí)指引學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén)，用行動(dòng)踐行教育的使命。

心中有愛(ài)，以生為本

托爾斯泰曾說(shuō)：“如果一個(gè)老師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的老師。”做一名完美的小學(xué)英語(yǔ)教師，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，是我教育理想的價(jià)值追求。與學(xué)生相視一笑，回饋給我的是理解與幸福，是師生之間的融洽與和諧。蹲下身體與學(xué)生平等交流，是我對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；把教具放在他們能夠得到的地方，是對(duì)學(xué)生的尊重和體諒；耐心地傾聽(tīng)是我對(duì)他們關(guān)注與理解。讀懂他們的一言一行、一顰一笑，傾聽(tīng)他們心中的苦惱，疏導(dǎo)孩子們的情緒，做他們真誠(chéng)而友善的大朋友。無(wú)論是性格孤僻、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，抑或是缺乏家庭溫暖、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，我都會(huì)為他們張開(kāi)溫暖的手臂，攙扶他們一路成長(zhǎng)。每節(jié)英語(yǔ)課都是孩子成長(zhǎng)中的一滴水，積少成多才能匯成河流，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，成為我愛(ài)他們的一種方式和習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，應(yīng)具備健康的身心面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，而我愿意為他們保駕護(hù)航，使他們能夠充滿(mǎn)陽(yáng)光地走向未來(lái)。

“Two little black birds sitting on the wall. One named Peter, one named Paul. ”大家對(duì)這首節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的經(jīng)典英文歌謠都很熟悉，這也是我執(zhí)教的第一節(jié)觀(guān)摩課。當(dāng)時(shí)，學(xué)校的英語(yǔ)說(shuō)唱校本課程處在研發(fā)初期，缺少教材，缺乏有效的教學(xué)模式。2003年，剛剛工作三年的我，要在西部百名校長(zhǎng)觀(guān)摩活動(dòng)中，呈現(xiàn)一節(jié)低年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)唱課。我反復(fù)分析歌曲特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容就是一幅生動(dòng)的圖畫(huà)，在動(dòng)態(tài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)中，歌詞的內(nèi)容很容易就能被理解。簡(jiǎn)筆畫(huà)就成為這節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，我找來(lái)簡(jiǎn)筆畫(huà)用書(shū)，選擇不同的畫(huà)風(fēng)，在紙上臨摹小鳥(niǎo)的站姿、坐姿和飛翔的姿態(tài)。我邊講邊畫(huà)，邊唱邊畫(huà)，直到自己能自如地在黑板上畫(huà)出情景圖。這節(jié)課得到了聽(tīng)課校長(zhǎng)及專(zhuān)家的肯定，也給了我莫大的支持和鼓勵(lì)，使我得到了職業(yè)生涯中的第一次認(rèn)可。此課作為學(xué)校英語(yǔ)校本課程典型課例，被山西省教科所收錄，為說(shuō)唱課教學(xué)模式的探索提供了范本。課后，我的“幸福感”油然而生，幸福于與學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，幸福于努力后的收獲。此后，我也勤練教學(xué)基本功——畫(huà)畫(huà)、唱歌、制作課件、表演、講故事甚至是小魔術(shù)，只要是能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的事情，我都找機(jī)會(huì)練一練，努力成為一名受學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)教師。

正當(dāng)我專(zhuān)注于提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能時(shí)，一次參賽讓我對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)時(shí)已是北京市骨干教師的我，參加了海淀區(qū)學(xué)科帶頭人展評(píng)活動(dòng)，授課內(nèi)容為五年級(jí)Cooking單元的故事課。試講后我總覺(jué)得這節(jié)課缺少了什么？我重新梳理教學(xué)思路，追溯教學(xué)的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)定位淺，缺乏深度。我重新調(diào)整了教學(xué)活動(dòng)，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，介紹意大利面的由來(lái)，中國(guó)的面食文化，促進(jìn)學(xué)生跨文化交流意識(shí)的形成。通過(guò)補(bǔ)充閱讀，學(xué)生們對(duì)比意大利面與中國(guó)面條的區(qū)別，了解到意大利面是由中國(guó)傳到國(guó)外的。英語(yǔ)教師不只是語(yǔ)言的傳遞者，也肩負(fù)著傳承文化、啟迪智慧的重任。一個(gè)故事，教師賦予了它文化與歷史的色彩，孩子們獲得的就不僅僅是語(yǔ)言，還有語(yǔ)言背后文化的傳承。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的習(xí)得，信息的傳遞，還承載著多元文化的滲透，思維品質(zhì)的養(yǎng)成。未來(lái)的社會(huì)人應(yīng)該具備怎樣的能力和視野，教師就應(yīng)該從現(xiàn)在培養(yǎng)，做一名有前瞻性的教師是我努力的方向。

中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)理念的提出，為一線(xiàn)教師提出了新的要求和努力的目標(biāo)，開(kāi)啟了學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人轉(zhuǎn)變的探索。備賽“北京市第二屆京教杯”時(shí)，我基于學(xué)生缺少感恩意識(shí)的現(xiàn)狀，選擇了繪本《The Giving Tree》 作為教學(xué)素材，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂感受 Living with A Thankful Heart 的含義。在課堂實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了多種自主閱讀活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀策略，引導(dǎo)他們關(guān)注“感恩”，懂得“回報(bào)”，并用行動(dòng)實(shí)踐“感恩”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，與實(shí)際生活相關(guān)的課堂活動(dòng)就會(huì)顯得更加鮮活，更能貼合教育即生存，教育即生活的目的。

聯(lián)系生活的語(yǔ)言才是有價(jià)值的，這樣的價(jià)值不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言能力的提升，更是對(duì)學(xué)生正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的影響。這樣的嘗試，打破了學(xué)科界限，站在教育的視角審視教學(xué)，我告誡自己：每個(gè)教學(xué)行為都將推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，踐行學(xué)科育人從我做起。

勤思善悟，勇于擔(dān)當(dāng)

教學(xué)與科研同行，才能保障教學(xué)的科學(xué)性和有效性。自入職來(lái)，我就參與了英語(yǔ)說(shuō)唱校本課程的研發(fā)，對(duì)課程開(kāi)發(fā)及教科研有了初步的認(rèn)識(shí)，嘗試將教學(xué)感悟和經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。論文只是自己對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝練，而承擔(dān)課程開(kāi)發(fā)，就促使我站在更高的平臺(tái)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌規(guī)劃、構(gòu)建、實(shí)施課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。2012年作為課題負(fù)責(zé)人，承擔(dān)了海淀區(qū)“十二五”重點(diǎn)關(guān)注課題“SPR英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”，經(jīng)歷了5年的課程建設(shè)，構(gòu)建并完善了我校英語(yǔ)校本課程體系，使我校一至六年級(jí)都開(kāi)設(shè)了具有特色的校本課程，此課題以?xún)?yōu)秀成績(jī)完成了結(jié)題。2017年我又成功申報(bào)了海淀區(qū)“十三五”科研課題。教科研是指導(dǎo)教學(xué)的一桿標(biāo)尺，它會(huì)衡量出科學(xué)、有效的教學(xué)行為，也會(huì)計(jì)算出孩子們的成長(zhǎng)軌跡，為我們的教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。在教科研的過(guò)程中，我所撰寫(xiě)的論文5篇獲全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)；7篇獲北京市獎(jiǎng)項(xiàng)；7篇獲海淀區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)；另有9篇刊登在《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》等刊物上。“多”學(xué)習(xí)、“常”反思、“勤”實(shí)踐，促進(jìn)了我教科研能力的提升。

13年的北京市骨干教師，使我深知榮譽(yù)與責(zé)任同在。我曾赴西部地區(qū)支教，到內(nèi)蒙古、云南、貴州、河北等偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；接待來(lái)自日本、英國(guó)、新加坡等國(guó)際交流團(tuán)；為全國(guó)繼教網(wǎng)等平臺(tái)錄制教學(xué)講座8節(jié)；為來(lái)自全國(guó)各地的培訓(xùn)教師做示范課、講座10余場(chǎng)；完成北京市農(nóng)村教師的代培工作；組織并實(shí)施了11次教師開(kāi)放活動(dòng)；多次承擔(dān)海淀區(qū)新任教師指導(dǎo)、職稱(chēng)評(píng)定、教師資格認(rèn)證、教材審核、名師工作展導(dǎo)師等工作。為了做好傳幫帶工作，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為我召開(kāi)了個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展研討會(huì)，使我有機(jī)會(huì)將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給更多的教師?；厥锥嗄甑慕逃?，我不忘初心，立志做一名學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)放心的英語(yǔ)教師。

一路走來(lái)，我是幸福的，也是幸運(yùn)的。感謝領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)、恩師的扶持、同伴的幫助和孩子們的陪伴。我將帶著這份感恩，堅(jiān)定信念，助力團(tuán)隊(duì)與學(xué)校的發(fā)展，為英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

(作者為北京石油學(xué)院附屬小學(xué)英語(yǔ)市級(jí)骨干教師)