“這本書，是站在新世紀(jì)五分之一處的一次回望。這五分之一個世紀(jì)，前面三分之二是在企業(yè)一線奮戰(zhàn)，在大時代的潮頭伴著一家小小的初創(chuàng)企業(yè)快速發(fā)展，成長為中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的領(lǐng)頭羊；后面三分之一是轉(zhuǎn)換戰(zhàn)場，進(jìn)入民辦非營利教育領(lǐng)域，既是圓自己一個長久以來的教育夢想，也是從另一個角度嘗試為這片土地、這個社會繼續(xù)作貢獻(xiàn)。”

8月28日，騰訊主要創(chuàng)始人、騰訊公益慈善基金會發(fā)起人兼榮譽(yù)理事長陳一丹發(fā)布新書《躬篤集》。該書取意躬行求真，篤志明理，總結(jié)回顧了陳一丹先生自2013年離開騰訊一線管理工作后，投身教育公益領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)踐與思考。

1998年與伙伴共同創(chuàng)立騰訊公司后，陳一丹先生出任公司首席行政官，2013年3月起出任公司終身榮譽(yù)顧問。在此期間，陳一丹高度關(guān)注公益事業(yè)，于2007年牽頭成立騰訊公益慈善基金會；同時以“互聯(lián)網(wǎng)核心能力推動公益事業(yè)的積極發(fā)展”為公益使命，推動互聯(lián)網(wǎng)與公益慈善事業(yè)的深度融合與發(fā)展。騰訊公益平臺也從零起步，成長為全球最大互聯(lián)網(wǎng)公益平臺之一。

伴隨基金會工作的推進(jìn)，陳一丹也在逐步推動教育事業(yè)。2009年，陳一丹捐資20億元人民幣創(chuàng)辦武漢學(xué)院，開啟國內(nèi)非營利性民辦公益大學(xué)的先河；2016年，捐資25億元港幣設(shè)立全球最具規(guī)模的教育獎項(xiàng)“一丹獎”；2018年，捐贈逾40億元港幣的騰訊股票成立慈善信托，聚焦推動教育發(fā)展。公益和教育成為了陳一丹先生的志業(yè)……

在《躬篤集》一書中，陳一丹記錄了其在教育領(lǐng)域開展各項(xiàng)工作的總結(jié)和思考。該書分為“躬行篇”與“篤志篇”兩大部分。第一部分“躬行篇”共有三章，分別刊載陳一丹在教育領(lǐng)域經(jīng)歷的花絮軼事，三位曾與陳一丹共事校長的紀(jì)實(shí)文章，以及陳一丹先后經(jīng)手騰訊內(nèi)部培訓(xùn)和公益項(xiàng)目、武漢學(xué)院、深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校、北京市明德書院、“一丹獎”等教育工作的系統(tǒng)復(fù)盤。

第二部分“篤志篇”同樣包含三章。“洞觀”一章呈現(xiàn)了陳一丹對教育事業(yè)思考的脈絡(luò)，即萌生“在中國創(chuàng)建一所世界一流民辦大學(xué)”想法后，如何研究制定一套平衡的高等院校評價體系；“論道”章節(jié)則收錄了陳一丹與西湖大學(xué)校長施一公，美國前總統(tǒng)奧巴馬，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主、芝加哥大學(xué)教授詹姆斯·赫克曼的三場對談。對談圍繞教育領(lǐng)域展開，話題自辦學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)青年學(xué)者能動性等具體問題，延伸至如何令貧困家庭從教育體系中獲益、推進(jìn)家庭在教育體系中承擔(dān)角色等全球性議題；“擷英”部分精選了陳一丹談及教育的八則公開講話，主題涵蓋了教育創(chuàng)新、使命、國際化，以及如何應(yīng)對未來挑戰(zhàn)。

聯(lián)合國教科文組織前總干事、“一丹獎”評審委員會主席松浦晃一郎認(rèn)為，《躬篤行》一書中的諸多觀點(diǎn)非常及時和必要。陳一丹先生“用私人資金提供公共產(chǎn)品”的公益經(jīng)驗(yàn)和故事，即強(qiáng)調(diào)了公立和民間合作對教育事業(yè)發(fā)展的重要性；同時，書中內(nèi)容也對教育領(lǐng)域如何面對新一輪科技革新、如何開展國際合作等諸多問題提供了富有見解的意見。

“教育機(jī)構(gòu)持份者覆蓋面很廣，要追求社會效益的最大化而不是經(jīng)濟(jì)利益的最大化。對今天的平臺型企業(yè)來說，持份者覆蓋的范圍恐怕更多更廣，對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懸哺?xì)微和深入。社會效益與社會責(zé)任也是我們必須嚴(yán)肅對待的課題。”在陳一丹的創(chuàng)業(yè)伙伴、騰訊公司董事會主席兼首席執(zhí)行官馬化騰看來，《躬篤集》一書包含了陳一丹近些年對于教育事業(yè)發(fā)展的思考，其中的觀點(diǎn)對自己也富有啟發(fā)。

“教育的未來就是人類的未來！”在《躬篤集》正文的結(jié)尾部分，陳一丹也向社會發(fā)出了進(jìn)一步關(guān)注教育、投入教育的呼吁。他表示：“人經(jīng)過教育才會轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，轉(zhuǎn)變?yōu)槲拿鞯妮d體。教育的改革，觸動的是社會深層次的關(guān)系和融合，所以教育是解題的藥方，教育者是療愈社會的醫(yī)者。在廣義上，每個人都是教育者，也同時是被教育者。”他始終認(rèn)為，“解決各類社會問題，最終都會回歸到教育。社會進(jìn)步，歸根結(jié)底靠教育。”