【摘要】紅色文化作為社會主義先進文化，在立德樹人方面有著無可替代的作用和價值。為了更好地貫徹落實“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，在高校思想政治教育工作中應不斷夯實紅色文化理論；讓其他課程與思政課程建設形成協(xié)同效應；構筑紅色文化實踐教學的立體模式；建立“互聯(lián)網(wǎng)+”紅色教育平臺等，將紅色文化更好融入高校思想政治教育，讓革命事業(yè)薪火相傳，讓紅色精神血脈不斷賡續(xù)。

【關鍵詞】紅色文化 高校 思想政治教育 網(wǎng)絡教育

【中圖分類號】G122 【文獻標識碼】A

紅色文化作為中國特色社會主義文化的重要內容，指的是革命戰(zhàn)爭年代，中國共產黨領導全國各族人民，在馬克思主義理論的指導下，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，歷經長期革命、建設和改革實踐所形成的先進文化。孕育于革命年代的這一文化所蘊含的獨特精神，為高校思政教育奠定了堅實的理論基礎并提供了豐富的實踐經驗。因此，我們要“把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好”。為了更好地解決習近平總書記提出的“高校思想政治工作關系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，思政教育應“把立德樹人作為教育的根本任務”。根植于中國共產黨人血脈的紅色基因，不僅是我們黨和國家永葆青春的生命密碼，也是高校思政教育的優(yōu)秀教育資源。紅色文化的融入，不僅豐富了思政教學內容、創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的方式，還能提升高校“立德樹人”教育的針對性和實效性，有利于學生樹立馬克思主義信仰，社會主義和共產主義信念，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

夯實紅色文化理論，完成理論話語向教學話語的轉換

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“抓好青少年學習教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”紅色文化基因的代代傳承是始終落實立德樹人這一根本任務的題中之義。雖然紅色文化中包括了豐富的立德樹人的思想資源，但如何找到紅色文化與高校思想政治理論課的結合點，實現(xiàn)理論話語體系向教學話語體系轉換是首先要解決的問題。

第一，深入系統(tǒng)挖掘紅色文化理論，為融入夯實理論基礎。當前，對紅色理論系統(tǒng)深入挖掘依然不足，沒有充分利用紅色文化中蘊含的豐富革命精神、民族精神、時代精神。為此，需要廣大思政課教師加強學術交流與合作，深入探討紅色文化理論，并積極將最新的研究成果引入到課堂教學。

第二，轉變話語體系，將理論話語轉變?yōu)榻虒W話語。習近平總書記指出：“科學的理論需要有效的話語表達。”這告訴我們紅色文化理論融入思政課教學時，要注重話語體系的轉換。用富有民族特色的、科學有力的、易于被學生接受的話語來講思政課，讓枯燥的理論變得形象生動；讓深奧的理論更加貼近學生實際，從而達到更好的教學效果。

加強全校教職員工協(xié)同，全方位將紅色文化融入思政教育

長期以來，思想政治教育大多由思想政治理論課這一主渠道承擔。十八大以來，黨中央多次強調“三全育人”，旨在形成全員、全程、全方位的育人格局，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人。“三全育人”的提出，為高校更好地實現(xiàn)思想政治教育提供了指導思想。這告訴我們不僅要利用好課堂這一主渠道，還要注重各類課程與思想政治理論課的協(xié)同，“充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源”。

第一，加強一線教師與學校其他部門的分工協(xié)作。推進紅色文化融入高校思政教育，不僅需要思政課教師與其他課程教師的同向同行，也需要加強全體教職工之間的分工協(xié)作，校、院（系）、學工等相關職能部門的齊抓共管。首先加強學校黨委對全員育人工作的領導，明確一線老師與各職能部門之間的職責分工。其次，將紅色文化融入到教職工的教學、管理、科研等工作的各個方面。如管理服務部門以實際行動踐行紅色文化中的為人民服務精神，強化服務意識，側面教育影響學生。

第二，加強思政課教師與專業(yè)課教師的協(xié)同。將紅色文化融入教書育人全過程之中，要“深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源”“全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用”，讓各類課程與思政課程建設形成協(xié)同效應。紅色文化不僅能夠為思想政治理論課提供豐富的教學資源，也能夠將其他課程與思想政治教育有機地聯(lián)系起來。這要求思政課教師精心設計教學內容，并針對不同的課程采用不同的內容和融入方式。如《思想道德與法治》可將紅色精神融入大學生理想信念的教學中；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》可將革命先烈為實現(xiàn)民族獨立而奮斗的光輝壯舉融入到青年學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和踐行中。發(fā)揮課程思政的協(xié)同作用，其他課程的教師應充分發(fā)掘和運用各專業(yè)課程中所蘊含的紅色文化資源，實現(xiàn)課程思政。如可充分發(fā)掘本專業(yè)的紅色人物，以他們?yōu)榍腥朦c，將思政元素融入課程之中。這些人物不僅本身就是紅色文化的代表，他們對革命理想的追求、對建設社會主義國家的付出都生動地詮釋了紅色精神。此外，輔導員也應充分發(fā)揮黨團活動的特點，將紅色文化與黨團主題日、班會的內容主題相結合。

理論與實踐相結合，構筑紅色文化實踐教學的立體模式

課外實踐教學是大學教育必不可少的組成部分，是課堂教學的必要補充。豐富多彩的紅色實踐教學活動，不僅能提高大學生對思想政治課的學習興趣，也能夠讓大學生通過身臨其境的感受增加對紅色文化的認識，激發(fā)他們的熱情并提高他們對紅色文化的認同感，進而潛移默化地完成立德樹人的教學目標。對紅色文化的課外實踐，主要由校內和校外兩個部分組成。

以紅色文化引領校園文化。“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”校園是大學生生活成長的重要場所，對大學生的成長發(fā)展有著重要的影響。優(yōu)質的校園文化不僅為高校教育教學創(chuàng)造良好的氛圍，也有利于塑造大學生健全的人格。紅色文化作為優(yōu)秀文化的代表，將其融入在大學文化中，不僅能夠豐富大學文化的內涵，也能實現(xiàn)紅色文化在大學生群體中的傳播與發(fā)展。為此，各高校需要結合本校特點和地方特色，將紅色文化融入校園文化之中。如石油類高?？梢詫㈣F人精神、三老四嚴精神融入到校園文化的創(chuàng)設之中。與此同時，還可結合校史、黨團節(jié)日和紀念日開展相應的主題文化活動等。當然在對紅色文化活動主題進行選擇時，要挑選一些大學生們更喜歡的內容和活動形式，提高融入活動的親和力和針對性。

讓學生走出校園，做紅色文化的體驗者、踐行者和宣傳者，增強教育的實效性。習近平總書記指出：“社會是個大課堂。青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。”紅色文化只有不斷地與實踐結合，讓學生在實踐中來檢驗紅色文化的真理性特質，才能從學理上說服人，并變成指導學生的“活理論”，發(fā)揮出更大的社會價值。我國紅色資源分布廣泛、數(shù)量眾多，為實現(xiàn)紅色文化的實踐教學提供了條件。我們要充分利用好這一寶貴資源，深入發(fā)掘各地紅色資源的特色，通過紅色文化體驗活動來打破課堂教育的界限，讓學生走出課堂，通過實地沉浸式的體驗身臨其境地感受紅色文化，使紅色精神入腦入心，讓青年大學生成為紅色文化的踐行者，傳承者和傳播者。如組織為紅色旅游景點志愿講解活動，讓學生加深對紅色文化理解的同時講好中國故事，成為紅色文化的發(fā)揚者和傳播者。與此同時，還可以在寒暑假和周末開展紅色文化下鄉(xiāng)村、下街道活動，讓同學們在宣傳紅色文化的同時，增加自身的理解。

建立“互聯(lián)網(wǎng)+”紅色教育平臺，占領網(wǎng)絡教育陣地

當今世界，網(wǎng)絡信息技術飛速發(fā)展，不僅改變了人們的學習方式和習慣，也打破了傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，讓高校思想政治教育面臨了新的機遇與挑戰(zhàn)。因此，我們要順應時代發(fā)展，將網(wǎng)絡優(yōu)勢運用于教學活動中，拓寬紅色文化融入思政教育的途徑。

創(chuàng)新教學方法，構建“線上+線下”混合式教學模式。線上線下混合式教學是將傳統(tǒng)的課堂教學與在線教學結合在一起的新型教學模式。這一教學模式，不僅能夠發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，也能克服傳統(tǒng)教學受時空限制的不足，擴展教學的空間、延長教學的時間。為此，我們首先需要建立紅色文化融入思政課理論的線上教學資源。線上紅色文化資源的引入將學生需要學習的知識前移，不僅給了學生了解紅色文化的窗口，也給同學們更多時間進一步思考理解紅色文化中所蘊含的思政理論。此外，教師還需要對紅色文化與思想政治理論課的契合點精心設計。以課堂教學活動為載體，讓學生將線上學習中的紅色文化理論知識難點帶到線下課堂上來進行研討，進一步鞏固和加深對于紅色文化的理解。

搭建融媒體平臺，建立多元化的紅色文化傳播體系?，F(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，讓信息傳播具有了新的特點。當前，我們已經進入了“三網(wǎng)融合、三電共生”的時代，傳統(tǒng)紙媒、廣播、電視、網(wǎng)絡、移動終端等不同的傳播媒介相互融合，最大限度滿足了人們的個性化需求。媒體融合時代的到來，不僅為紅色文化融入思想政治教育提供了契機，也為紅色基因的傳承 、紅色精神的彰顯提供了新的途徑。具體而言，搭建融媒體平臺，建立多元化的紅色文化傳播體系應注意以下幾個方面的問題。

一方面，突破傳統(tǒng)媒介的界限，構筑校園縱橫交錯的紅色文化媒介平臺。將不同媒體進行整合，讓紅色文化在校園的傳播與交流由“單向”變?yōu)?ldquo;多向”。積極創(chuàng)建符合學生知識獲取習慣的網(wǎng)絡載體，將微博、微信、公眾號、視頻等學生廣泛使用的信息傳播媒介引進來，通過技術的包裝和打造來整合紅色文化的圖片、影像等內容，使原本不容易被接受的紅色文化理論變成可觀、可感、可互動的、更易被接受的教學素材。在打造紅色文化融媒體平臺之時，還要結合學校及其所在地紅色資源的特色，用心選擇與實際情況相符的內容，并就不同傳播媒介的具體實際對這些紅色文化進行視頻化、音頻化、圖片化、數(shù)據(jù)化的呈現(xiàn)。此外，還可通過在線問答、上傳心得感想等方式加強與學生的互動，提高學生參與的積極性。另一方面，需避免網(wǎng)站、公眾號、視頻號上紅色文化傳播的單一化、靜止化和碎片化。注重紙質傳播媒介、官方網(wǎng)站與新媒體之間的融通與互補。將以前只重在校報、官網(wǎng)上傳播的紅色文化引入以公眾號、微博等為代表的自媒體平臺之中，實現(xiàn)紅色文化在多種媒體之間的傳播，構建多元化的傳播體系。

（作者為西南石油大學馬克思主義學院講師）

【注 ：本文系 2020 年西南石油大學人文社科專項基金資助項目“川籍革命家紅色家風及其時代價值研究”（項目編號：2020RW048）的階段性成果】

【參考文獻】

①教育部課題組：《深入學習習近平關于教育的重要論述》，北京：人民出版社，2019年。

②中共中央國務院印發(fā)：《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，《人民日報》，2017年2月28日。

③教育部印發(fā)：《高等學校課程思政建設指導綱要》，2020年5月28日。

④馬克思、恩格斯著，中央編譯局編譯：《馬克思恩格斯選集》（第2版），北京：人民出版社，1995年。

⑤《習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話》，《人民日報》，2016年12月9日。

責編/谷漩 美編/李祥峰