閩江學院堅持全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，按照“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應社會需要”的辦學理念和“立足福州、面向市場、注重質量、突出應用”的辦學宗旨，將思政工作融入到新時代應用型人才培養(yǎng)工程中，通過全校動員、全程貫通、全方位著力，初步構建了新時代應用型人才培養(yǎng)平臺，為地方的改革發(fā)展和現代化建設做出了積極貢獻，值得從理論層面進行認真研究和推廣。
緊緊圍繞新時代應用型人才培養(yǎng)目標實施立德樹人，解決好人才培養(yǎng)中的思想政治教育和專業(yè)知識培養(yǎng)“兩張皮”問題，促進專業(yè)課程與思政課程同向同行、思想素質與專業(yè)能力同步提升，協(xié)同發(fā)展。隨著時代的進步，社會對應用型人才的要求不再局限于專業(yè)知識的精通，人才的道德素養(yǎng)水平、心理健康狀態(tài)等也越來越成為社會選拔人才的重要標準，只有具備了較高的思想道德素質才能夠正確地運用所學的專業(yè)知識，同時，也只有將思想政治教育融入專業(yè)知識培養(yǎng)的過程之中，才能最大化地提升思想政治教育的親和力與實效性，將學生培養(yǎng)成為適應社會需要的新時代應用型人才。閩江學院突出以德為先、能力為重、知行合一、全面發(fā)展的評價導向，把立德樹人融入思想政治教育、知識技能教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，體現到學科體系、教學體系、管理體系各方面，著力培養(yǎng)“寬基礎、重實踐、強適應、敢擔當”的高素質應用型人才。在應用型人才培養(yǎng)模式的改革及創(chuàng)新方面，遵循習近平同志“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應社會需要”的指導，以應用型為主線、能力培養(yǎng)為核心，以產教融合為抓手，構建全程式職業(yè)生涯教育體系，引導學生樹立正確的職業(yè)觀，提高其在社會中的競爭力，使其成為社會需要的應用型人才。在此基礎之上，聚焦立德樹人根本任務，統(tǒng)籌“三全育人”體系建設，著力強化思想價值引領，加強人才培養(yǎng)的過程性評價，建立“五育并舉”的綜合素質評價機制，深化以“三個課堂、三張成績單”為主要內容的“三全育人”綜合改革，深入開展“培根鑄魂，啟智潤心”大學生領航計劃主題活動，打造“新思想”學習、研究、培訓重鎮(zhèn)，創(chuàng)立了習近平新時代中國特色社會主義思想大學生讀書社、暖風扶貧支教聯盟等思政工作品牌，對于我國當前地方應用型大學的人才培養(yǎng)具有重要的啟示作用。
系統(tǒng)構建學校育人體系，著眼學生德智體美勞全面發(fā)展的目標設計，解決好思想政治教育落細落小落實的問題，構建全員全方位全過程參與的大思政工作格局，“多形式地做好學生的思想政治工作”。閩江學院把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，強化立德樹人在人才培養(yǎng)中的核心地位，推進實施“三全育人、五育并舉”人才培養(yǎng)綜合改革。推進三個課堂的有機銜接，探索思政課程、課程思政和思政實踐系統(tǒng)融合，將立德樹人工作貫穿于應用型人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，保證不同成長階段思政教育“不缺席”、思政學習“不掉隊。建立健全人才培養(yǎng)機制，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，教育引導學生踐行社會主義核心價值觀踏實修煉品德；教育學生珍惜學習時光，增長見識、豐富學識；教育引導學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，形成良好的心理健康狀態(tài)和健全的人格；教育引導學生樹立正確的審美觀念，塑造美好心靈；教育引導學生具備生存發(fā)展需要的基本勞動能力和良好行為習慣、系統(tǒng)掌握與專業(yè)相關的勞動知識與技能，系統(tǒng)構建具有時代特征、中國特色、學校特質的一體化思政育人體系。
激發(fā)廣大師生創(chuàng)新創(chuàng)造的內生動力，形成思想政治教育可持續(xù)發(fā)展的體制機制。唯物辯證法認為，事物發(fā)展既有內因的作用又有外因的作用，其中外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因發(fā)生作用。思想政治教育不是無源之水、無本之木，思想政治教育的教育者和教育對象都是現實的人，“思想政治教育的健康、可持續(xù)性發(fā)展既需要關注外部環(huán)境，更需要深入研究思想政治教育本身的內在規(guī)律”，把握思想政治教育的發(fā)展趨勢，由內而外地激發(fā)廣大師生創(chuàng)新創(chuàng)造的動力，形成長效、穩(wěn)定的教育機制。學校圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，以立德樹人為價值導向，立足于改革開放和新時代的偉大實踐，積極推動學校思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展，在滿足學生成長發(fā)展的需求期待方面進一步體現思想政治教育的價值和作用，在師生的良性互動中反映出良好的精神面貌，也進一步彰顯出思想政治教育的價值和成果。學校圍繞學生的成長訴求，遵循思想政治工作規(guī)律和教書育人規(guī)律，在思想政治教育體制機制的目標設計過程中把廣大師生成長成才的需求放在更加重要的位置，滿足其成長成才的需求和期待，從而提升教育者和受教育者在教育過程中的內在驅動力。除此之外，在評價標準和方式上也更加關照廣大師生的成長發(fā)展需求。不僅將是否促進了師生的成長成才、全面發(fā)展納入到思想政治教育評價體系，而且要將其放在更加重要的位置。同時，把思想政治素質等價值元素納入一般性教育評價、人才核心素養(yǎng)等評價體系之中，自覺做到同向同行，從而真正做到激發(fā)廣大師生的內生動力，在促進學生成長成才、助力教師成長發(fā)展的基礎上，引導廣大師生成為學校發(fā)展的參與者、推動者和受益者，不斷提升師生獲得感、幸福感和滿意度，構建可持續(xù)發(fā)展的思想政治教育機制體制。
把科研育人擺在突出位置，牢牢把握立德樹人根本目標，推動科研實踐與思想政治教育深度融合，努力打造科研育人質量提升體系。科研是人類認識和改造世界的一種特殊實踐活動，其目的在于探索與認識未知，形成對客觀物質世界的規(guī)律性認識，這一過程中既需要遵循其內在的道德規(guī)范要求，也需要極大的勇氣和毅力去攻克未知的難題。在科研活動的過程中培養(yǎng)學生遠大的科研理想、崇高的科研道德、求真的科研精神，解決好學生實際的思想困惑，引領學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀既是科研活動的應有之義，也符合新時代中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的內在要求。學校通過完善科研育人評價機制，創(chuàng)新科研評價標準，改進學術評價方法，構建學術誠信體系，營造了健康有序、公平競爭、公正平等的科研環(huán)境，倡導師生踐行良好的學術規(guī)范與學術道德，培養(yǎng)師生崇尚科學的理想信念，科學嚴謹的學術作風。在推進科研育人的實踐中，緊跟時代節(jié)拍，全方位挖掘科研育人的要素，優(yōu)化科研育人環(huán)節(jié)與程序，完善科研育人評價機制，強化科研育人實施保障，促進科研成果轉化應用，樹牢科研服務社會思想意識，倡導敢為人先的科技創(chuàng)新、團結協(xié)作精神，實現科研與育人的融通和對接，提升了社會對于辦學品質的認可度，學校的綜合實力和核心競爭力顯著增強，體現了思想政治教育在科研活動中的重要價值。
作者：馮剛，北京師范大學思政工作研究院院長
