習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話強調(diào)，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。思政課要用科學理論培養(yǎng)人，高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。講話中提出了思政課改革創(chuàng)新要把握的一對新的范疇：理論性和實踐性。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，”要在實踐中檢驗認知，認真體驗知行合一的力量，準確把握前進方向。要注意理論的發(fā)散性和延展性，要用學生喜聞樂見，符合當下大學生認知層次的形式表現(xiàn)出來，下真功夫，下苦功夫，開創(chuàng)理論聯(lián)系實踐新局面。

重視原典閱讀，夯實理論基礎

綱要課教學首先要追根溯源，進行整體的理論性構(gòu)建，科學謀劃和構(gòu)建課程理論體系，全方位，多角度，幫助學生構(gòu)建宏觀的理論視野，提升理論感受認知。理論來源于實踐而又高于實踐，是對實踐的高度抽象概括和總結(jié)。在這方面，是不能用簡單的體驗感受來替代的。經(jīng)典著作的閱讀對于理論性學習素養(yǎng)的構(gòu)架至關(guān)重要，安排學生閱讀朗誦經(jīng)典篇章，部分學生配樂朗誦并制作相關(guān)視頻，學習效果非常好。通過調(diào)查，超過90%學生表示，原典閱讀對于綱要課程學術(shù)思維培養(yǎng)，理論框架構(gòu)建有著至關(guān)重要的作用，有利于把理論入腦入心，為以后的學習打下扎實基礎。

把握課程主線，樹立正確價值導向

《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》規(guī)定，“綱要”課程“主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨，怎樣選擇了社會主義道路”。中國近現(xiàn)代史綱要課程是一門思想政治理論課，其功能在于寓教于史，以史育人，目的是培養(yǎng)社會主義的合格建設者和可靠接班人，以立德樹人為根本目的，給同學樹立正確價值觀。綱要課作為大學生必修課，上課過程中，結(jié)合學生特點，主動了解他們思想和知識體系架構(gòu)，通過互動方式摸底學生基礎知識儲備，幫助學生盡快從高中歷史單純背誦記憶式學習，向探索式、啟發(fā)式教學轉(zhuǎn)變。綱要課教師要積極運用新方法，緊扣新問題、拓展理論內(nèi)容，用好網(wǎng)絡思政平臺，優(yōu)化教育藝術(shù)，建立師生聯(lián)系的情感紐帶，實現(xiàn)思想教育無縫對接。

結(jié)合專業(yè)特點，潛移默化立德樹人

針對不同學院學生因材施教。機電學院男生多，學生就業(yè)多數(shù)從事機械制造，對思政課普遍興趣不高。分析專業(yè)特點，該專業(yè)要求動手能力較高，邏輯思維較強，缺乏人文素養(yǎng)涵育，要有針對性地編寫教學方案。對于學生相對感興趣的章節(jié)，尤其1949年以后的現(xiàn)代史，從“一五計劃”到“十四五規(guī)劃”，重工業(yè)發(fā)展是國家經(jīng)濟發(fā)展命脈所在，利用大量的數(shù)據(jù)和圖片支撐，幫助同學了解近代中國經(jīng)濟發(fā)展歷程，結(jié)合學生實際就業(yè)方向，去企業(yè)后，每個企業(yè)都發(fā)展史，機械制造類企業(yè)以國企為主，國企的發(fā)展和國家發(fā)展休戚相關(guān)，有了責任感和使命感，才能在工作中發(fā)揮更大的作用，這樣的教學方式大大提高了機電學院學生綱要課抬頭率。

以學生為中心，將“中國共產(chǎn)黨精神譜系”融入課堂

針對“00后”學生自我意識普遍較強，參與課堂和表現(xiàn)欲望比較強烈的特點，圍繞綱要課內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生來講，把“中國共產(chǎn)黨精神譜系”融入課堂當中。調(diào)動學生主觀能動性，給他們更多的機會參與到課程當中來，比如講到中國共產(chǎn)黨的誕生，讓學生展示“偉大建黨精神”；講到二萬五千里長征，鼓勵學生憶苦思甜，緬懷革命先烈，展示“偉大長征精神”；對于剛進入大學的新生來說，對他們印象最深的莫過于“偉大抗疫精神”，安排不同小組來講述他們所看到抗疫先進事跡，涌現(xiàn)的抗疫先進個人，以及作為新時代的大學生如何繼承和發(fā)揚“偉大抗疫精神”。（作者：陜西師范大學馬克思主義學院博士 趙星宇，西北農(nóng)林科技大學副教授 張芬）