一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，一所沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不會有真正的教育，一個書香充盈的城市才能成為美麗的精神家園，共讀共寫共同生活才能擁有共同的語言、共同的密碼、共同的價值、共同的愿景，閱讀是推進(jìn)社會公平、加強(qiáng)民族凝聚力最有效、最直接、最便捷的路徑。毫無疑問，成人的閱讀能力，來自于兒童時期的培養(yǎng)，閱讀是在童年應(yīng)該養(yǎng)成的重要習(xí)慣。

閱讀，從兒童開始

2000年，在蘇州擔(dān)任分管教育文化副市長的我，發(fā)起了一項(xiàng)以幫助新教育共同體成員“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨的新教育實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，一開始就是以“營造書香校園”為首的十大行動為路徑，以推動兒童閱讀為基礎(chǔ)。

閱讀，應(yīng)該從兒童開始。兒童通過童書認(rèn)識世界的各種聯(lián)系和關(guān)系，認(rèn)識各種人物的命運(yùn)和邏輯。兒童從不同的書中不斷地感受真與假、美與丑、善與惡，不斷地體驗(yàn)、感受、總結(jié)、歸納、概括，從具象走向抽象。所以，兒童時期的閱讀，是他們精神成長的最重要的營養(yǎng)。

兒童閱讀最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的問題是讀什么。“人是他自己食物的產(chǎn)物”（費(fèi)爾巴哈語），閱讀的高度決定了精神的高度。所以，要把最美好的書籍給最美麗的童年。對于缺乏鑒別力的兒童來說，應(yīng)該盡可能為他們選擇最好的書籍，幫助他們形成好的讀書胃口，日后他們才能擁有真正的鑒賞力。讀經(jīng)典是最保險、效率和收益最高的閱讀。

農(nóng)村兒童的閱讀問題是制約農(nóng)村教育最短的短板，也是造成城鄉(xiāng)教育差距的重要原因。這些年來，隨著義務(wù)教育的普及和農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的硬件差距逐步縮小，但是在閱讀資源上的差距沒有得到足夠的重視。在我調(diào)研過的百余所農(nóng)村學(xué)校中，或者沒有基本的閱讀條件，或者缺乏優(yōu)秀、合適的書籍，或者有圖書但是沒有發(fā)揮作用。如果偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校能夠擁有與中心城市一樣好的閱讀資源，農(nóng)村孩子的精神成長就可能與城市孩子站在同一條起跑線上。

閱讀，讓鄉(xiāng)村兒童有光

迄今為止，新教育實(shí)驗(yàn)先后在全國172個市縣區(qū)建有實(shí)驗(yàn)區(qū)，共有8300余所學(xué)校、830余萬師生參與實(shí)驗(yàn)。新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校有一半左右在鄉(xiāng)村，我們在推動營造書香校園的過程中，尤其注重對鄉(xiāng)村學(xué)校的扶持，通過建立農(nóng)村學(xué)校圖書館、班級圖書角等方式，確保每個孩子都有書可讀，每個孩子都能讀到感興趣的書籍，讓每個孩子獲得讀書的樂趣，讓每個孩子都養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

我們注意到，那些圖書館品質(zhì)高、師生閱讀氛圍好的鄉(xiāng)村學(xué)校，師生的精神面貌更積極向上，各類教學(xué)品質(zhì)考核也均名列前茅。通過注重閱讀，使得各項(xiàng)教育指標(biāo)均超過城市學(xué)校的鄉(xiāng)村學(xué)校已是相當(dāng)普遍。

湖北隨縣是一個典型的農(nóng)村縣。從2011年成為新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)后，通過對“營造書香校園”這一倡議的踐行，鄉(xiāng)村學(xué)生的閱讀量、學(xué)業(yè)測評的成績均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過城市學(xué)校。隨縣2名農(nóng)村孩子首次走進(jìn)央視讀書頻道演播室，在全國書香少年評比活動中雙雙進(jìn)入前35強(qiáng)。隨州市共有73所初中學(xué)校，隨縣占25所，其中23所進(jìn)入全市綜合考評前30位，14所進(jìn)入前20位，7所進(jìn)入前10位。2013年隨縣義務(wù)教育均衡發(fā)展通過省級評估，2014年又以較高分?jǐn)?shù)順利通過了國家認(rèn)定。2016年，全國新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作會議在隨縣召開，與會的老師們驚訝地發(fā)現(xiàn)：隨縣鄉(xiāng)村村小的孩子們，眼睛里都是有光的！再如，安徽霍邱新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的鄉(xiāng)村女教師董艷，通過帶領(lǐng)孩子開展“晨誦午讀暮省”的閱讀課程，讓所有孩子都愛上了閱讀和寫作，甚至智力有缺陷的孩子也寫出了屬于自己的詩歌。廈門市梧侶學(xué)校是一所以外來民工子弟為主體的新學(xué)校，90%以上的學(xué)生是外來務(wù)工人員的子女，學(xué)校成立之初就參加了新教育實(shí)驗(yàn)，從營造環(huán)境、推進(jìn)課程、開展活動、家校共讀四條優(yōu)化路徑，全面開始書香校園建設(shè)，不到十年時間，就成為全區(qū)最好的標(biāo)桿學(xué)校。

層出不窮的事例，一再生動證明了，通過提升鄉(xiāng)村孩子的閱讀水平，完全可以在現(xiàn)有條件不變的情況下，迅速改善區(qū)域的教育生態(tài)，大幅提升基礎(chǔ)教育的品質(zhì)。這些通過閱讀讓眼里有光的鄉(xiāng)村兒童，當(dāng)他們長大后，就會成為有光的人。

教育公平，從兒童閱讀開始

書籍是促進(jìn)社會公平最好的禮物。斯蒂芬·克拉生在《閱讀的力量》一書中用大量數(shù)據(jù)證明，學(xué)校和家庭閱讀環(huán)境好壞、圖書館有無和多少、藏書多寡、父母和教師讀書與否、學(xué)生閱讀量大小等因素與學(xué)生成績的好壞密切相關(guān)。對于學(xué)校而言，硬件設(shè)施是教育的基礎(chǔ)，但決定教育水平的是軟件水平，決定軟件水平的關(guān)鍵是閱讀水平。

閱讀資源的公平是教育公平的重要基礎(chǔ)，也是社會公平的重要基礎(chǔ)。對農(nóng)村孩子來說，最重要的是怎么把好書送到他們手里，讓他們能夠讀得到好書，如果這個問題解決了，中國教育的問題就好解決，社會公平的問題也就好解決多了。

所以，我提出三點(diǎn)建議：

第一，“十四五”期間應(yīng)該出臺國家的農(nóng)村中小學(xué)圖書館建設(shè)工程，像過去抓營養(yǎng)午餐那樣，對農(nóng)村中小學(xué)的圖書館進(jìn)行一次標(biāo)準(zhǔn)化的改造，出臺農(nóng)村中小學(xué)圖書館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。最重要的是配置符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡階段的優(yōu)秀圖書，配備真正懂書、愛書的圖書管理人員。

第二，改變現(xiàn)在的圖書招標(biāo)低價中標(biāo)模式和傳統(tǒng)捐贈模式，使圖書采購和捐贈進(jìn)一步公開化、透明化，讓真正的好書進(jìn)入學(xué)校。

第三，鼓勵閱讀機(jī)構(gòu)和城市閱讀志愿者攜手培養(yǎng)鄉(xiāng)村閱讀推廣人。書籍再豐富，如果沒有人閱讀，就是一堆廢紙。有了好書，要真正讀好用好，需要掌握科學(xué)的閱讀方法。懂閱讀的老師，才能真正激發(fā)鄉(xiāng)村兒童的閱讀積極性，引導(dǎo)他們把書讀好。所以，培養(yǎng)一批鄉(xiāng)村閱讀推廣人非常重要。我們也要鼓勵城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對，手拉手共建書香校園。

兒童是國家的未來，民族的希望。在出生率逐年下降的今天，更需要通過提高教育品質(zhì)，幫助更多兒童成才。閱讀，正是最簡便有效的方法。希望全社會能夠關(guān)注兒童閱讀，用兒童閱讀去塑造兒童美好的自我，用兒童閱讀去創(chuàng)造國家民族美麗的未來。

（作者系全國政協(xié)常委兼副秘書長、民進(jìn)中央副主席、全民閱讀形象代言人）