職業(yè)院校“大思政課”建設(shè)要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“有理論深度、有情感溫度、有創(chuàng)新速度、有實(shí)踐力度”的“大思政課”育人格局，將“教書”與“育人”緊密結(jié)合，將“立德樹人”與鑄就“大國工匠”緊密結(jié)合，強(qiáng)化思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。

“四段推進(jìn)”，形成閉環(huán)，框定學(xué)校“大思政課”育人的理論深度

堅持“四階段”集體磨課全鏈條，上好思政課。在思政課教學(xué)過程中，堅持“課前—課中—課后—社會”的磨課全鏈條。首先，根據(jù)教師專業(yè)和特長，確定各章節(jié)的主備課教師，主備課教師先將新的時政素材融入教案和課件，精選教學(xué)案例，推動教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，豐富貼近學(xué)生實(shí)際的授課內(nèi)容；其次，開展集體備課，進(jìn)行教案研討，群策群力，修改完善教案與課件；再次，各位教師結(jié)合班級學(xué)生的思想實(shí)際與專業(yè)實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容再次整合加工，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在突破自我與多維探討中整體提升；最后，注重發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀校友的作用，經(jīng)常與他們連線，發(fā)揮他們的橋梁和紐帶作用，將思政小課堂和社會大課堂有效聯(lián)結(jié)。

堅持“四階段”課程思政實(shí)施路徑，融合“教書”與“育人”。系統(tǒng)設(shè)計課程思政教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的職業(yè)理想追尋、自我價值實(shí)現(xiàn)、職場形勢認(rèn)知、工匠精神打造、就業(yè)自信提振等緊密融合，寓價值塑造于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。根據(jù)課程思政建設(shè)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，推進(jìn)課前——知識激活+學(xué)情調(diào)查、課中——任務(wù)驅(qū)動+技能展示+總結(jié)評價、課后——評價反思+實(shí)踐提升、社會——跟蹤服務(wù)等四個階段八個閉環(huán)實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同頻共振。

“四點(diǎn)聯(lián)動”，協(xié)同育人，體現(xiàn)學(xué)校“大思政課”育人的情感溫度

與學(xué)工人員聯(lián)動，找準(zhǔn)學(xué)生需求點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。思政課教育、素質(zhì)教育教師團(tuán)隊(duì)分別對應(yīng)二級學(xué)院，對接班級輔導(dǎo)員，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)狀況以及他們在成長與發(fā)展的過程中的困惑和問題，找準(zhǔn)學(xué)生需求點(diǎn)，根據(jù)他們的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的常態(tài)，增強(qiáng)大思政教育針對性；同時，思政課教師、素質(zhì)教育教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展理論宣講、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，帶領(lǐng)學(xué)生走入鄉(xiāng)村、社區(qū)和企業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容和思政教育融入課堂內(nèi)外，服務(wù)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

與專業(yè)教育聯(lián)動，找準(zhǔn)專業(yè)共鳴點(diǎn)，服務(wù)專業(yè)課程教學(xué)。在課程思政實(shí)施過程中，通過思政課教師與專業(yè)課教師建立柔性小組，并定期集體備課、磨課、聽評課，明確各個專業(yè)精準(zhǔn)的專業(yè)人才培養(yǎng)需求，最大限度了解專業(yè)人才培養(yǎng)方向，找準(zhǔn)課程的“難”“虛”“淺”，著眼課程、專業(yè)、專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈的“點(diǎn)（課程）、線（專業(yè)）、面（專業(yè)群）、體（產(chǎn)業(yè)鏈）”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從職業(yè)到專業(yè)的銜接協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)從人才培養(yǎng)方案到落地實(shí)施具體化，與專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)相融共促，推動專業(yè)課程與思政教育同向同行，同頻共振，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

與青年馬克思主義者協(xié)會、大學(xué)生理論宣講團(tuán)聯(lián)動，抓住大學(xué)生群體的“重點(diǎn)人群”，服務(wù)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)對青年馬克思主義者協(xié)會的指導(dǎo)，強(qiáng)化對協(xié)會成員課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外交流、校外實(shí)踐的指導(dǎo)；參與大學(xué)生理論宣講團(tuán)宣講主題的擬定，宣講提綱的撰寫，宣講技巧的培訓(xùn)。同時以賽促學(xué)，組織開展“大學(xué)生講思政課”“我心中的思政課”系列微電影、微視頻比賽，遴選優(yōu)秀作品參加省級以上比賽，發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，促進(jìn)思想政治理論教育在校內(nèi)開花結(jié)果。

與校外專家、企業(yè)團(tuán)隊(duì)聯(lián)動，緊跟時代“關(guān)注點(diǎn)”，服務(wù)區(qū)域社會發(fā)展。堅持“問題導(dǎo)向”，定期與校外專家、行業(yè)精英、企業(yè)模范等學(xué)習(xí)交流，把黨中央的指示精神及時準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，把強(qiáng)大中國應(yīng)有的“四個自信”傳遞給學(xué)生，講好新時代的中國故事；開展知名企業(yè)進(jìn)校園、進(jìn)課堂活動和職場名人面對面活動，介紹新技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)新工藝變革背景下職業(yè)崗位的新要求和新變化，加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的有效匹配；利用就業(yè)宣講等機(jī)會，加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)，從宏觀的行業(yè)發(fā)展到微觀的企業(yè)文化、人文環(huán)境，在就業(yè)意識、擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)能力等方面給予指導(dǎo)。

“四鏈合一”，改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)校“大思政”育人的創(chuàng)新速度

在教育教學(xué)中，實(shí)施“四鏈合一”教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)流程圍繞學(xué)生開展。根據(jù)教材知識體系，結(jié)合學(xué)生需求，凝練教學(xué)問題鏈，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)每次教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)活動鏈，以主題討論、行走課堂、實(shí)踐項(xiàng)目等形式，提高學(xué)生參與度和獲得感；根據(jù)教學(xué)活動流程，制作上傳資源鏈，在在線課程上傳微課、視頻、教案等資源，在學(xué)習(xí)通推送課前問題和學(xué)習(xí)任務(wù)、課中學(xué)生展示資料、課后測試問題等，提升課堂教學(xué)流暢度和互動度；根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置價值評價鏈，通過課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備評價、課中活動展示評價和知識測試評價、課后問卷調(diào)查、學(xué)生反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，并根據(jù)學(xué)生完成情況，調(diào)整下一個教學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)策略。

“四鏈合一”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了思政課問題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、信息化教學(xué)、理論教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，將“世界觀、人生觀、價值觀”教育引領(lǐng)貫穿全過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果、教學(xué)策略的靈活反饋、調(diào)整、監(jiān)測，有效貫徹“主客體一體性”教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動。

“四位一體”，聯(lián)結(jié)社會，提升學(xué)校“大思政課”育人的實(shí)踐力度

在教學(xué)過程中，嚴(yán)格落實(shí)“從現(xiàn)有學(xué)分中劃出 1個學(xué)分開展實(shí)踐教學(xué)”和“探索實(shí)踐育人長效機(jī)制”的政策要求，堅持思政課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐育人活動，整合實(shí)踐教學(xué)資源、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，形成了“課堂主導(dǎo)－學(xué)生主體－企業(yè)參與－基地輔助”的思政課實(shí)踐育人模式。

課程主導(dǎo)，以課程教學(xué)為育人的主渠道和主陣地，堅持課程“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)模塊，開展包括“走進(jìn)企業(yè)、轉(zhuǎn)變角色——規(guī)劃職業(yè)生涯，促進(jìn)成長成才”“緬懷先烈——參觀紅色教育基地”“走進(jìn)英雄——瞻仰校內(nèi)英雄雕像”“體驗(yàn)改革創(chuàng)新成就——參觀學(xué)?？破震^”“家鄉(xiāng)脫貧攻堅實(shí)踐調(diào)研”等課堂外實(shí)踐教學(xué)活動；思政課教師樹立“思想導(dǎo)師”“實(shí)踐導(dǎo)師”雙重身份理念，從實(shí)踐分組、實(shí)踐形式、實(shí)踐主題、報告撰寫、實(shí)踐成果課堂展示等方面指導(dǎo)學(xué)生在課外開展觀讀、調(diào)研、社會服務(wù)三種形式的實(shí)踐，加大實(shí)踐教學(xué)考核比重，占到學(xué)生成績比重的25%，通過評價方式改革將實(shí)踐教學(xué)有效融入教學(xué)全過程，從制度層面充分保障思政實(shí)踐教學(xué)育人地位。

學(xué)生主體，以“青年馬克思主義協(xié)會”和“樹人讀書會”為實(shí)踐主體和活動載體，通過理論培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉讓兩大學(xué)生理論社團(tuán)成為思政教育第二課堂的引領(lǐng)者，全過程深度參與思政實(shí)踐教學(xué)活動；帶領(lǐng)“樹人讀書會”優(yōu)秀學(xué)員組成優(yōu)秀理論宣講團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村、社區(qū)宣講，提升思政教育社會服務(wù)能力，每年為學(xué)校所在社區(qū)、校企合作單位、街道社區(qū)、鄉(xiāng)村開展思政教育宣講10余場，受眾1000余人；帶領(lǐng)“青年馬克思主義協(xié)會”組成志愿服務(wù)隊(duì)和“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐對，聚焦“脫貧攻堅”“鄉(xiāng)村振興”“交通興農(nóng)”“生態(tài)保護(hù)”等主題，利用學(xué)生假期返鄉(xiāng)機(jī)會，結(jié)合自身的專業(yè)資源、興趣優(yōu)勢、專業(yè)特長，積極開展志愿服務(wù)和社會實(shí)踐活動，在社會實(shí)踐的親身體驗(yàn)中接受社會教育。

企業(yè)參與，充分利用校企合作單位優(yōu)秀人力資源，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，建立遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)，引入和聚合校內(nèi)外理論專家、黨政干部、企業(yè)管理人員技術(shù)能手、勞動模范、能工巧匠、校友、家長等，探索在校企合作、產(chǎn)教融合中實(shí)施思政教育的路徑；派遣思政教育隊(duì)伍，尤其是思政課教師到行業(yè)、企業(yè)、鄉(xiāng)村等實(shí)際工作部門進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行短期社會調(diào)研，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育的無縫對接。

基地輔助，利用優(yōu)質(zhì)紅色資源，構(gòu)建紅色文化進(jìn)課堂長效機(jī)制，充分利用科普館、學(xué)校見義勇為英雄雕像等校園文化環(huán)境開展“身邊課堂”，講身邊故事教育身邊人；到焦裕祿紀(jì)念園、紅旗渠、何家沖等紅色教育基地，開展實(shí)境教學(xué)，學(xué)習(xí)焦裕祿精神、紅旗渠精神、長征精神，開展“紅色課堂”，讓學(xué)生從歷史中感悟家國情懷；開展“家鄉(xiāng)脫貧攻堅實(shí)踐調(diào)研”，深入脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)示范、經(jīng)濟(jì)發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展“社會課堂”，實(shí)現(xiàn)思政小課堂與社會大課堂的有機(jī)統(tǒng)一。（作者：河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長 劉喜要）

【本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（高校思想政治理論課專項(xiàng)）“高校思想政治理論課課堂理論實(shí)踐一體化教學(xué)與評價實(shí)踐研究”（2019SJGLX040）和河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校‘一心三融五環(huán)’課程思政教學(xué)設(shè)計編制研究與實(shí)踐”（2021JG001）階段性研究成果?！?/p>