作者：天津城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)融合實驗室秘書長，天津農(nóng)學(xué)院鄉(xiāng)村振興研究院助理研究員 王小瓊

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”“要重視和加強第二課堂建設(shè)，重視實踐育人，堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會實踐，讓學(xué)生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干”。時下，全國大中小學(xué)已進入寒假，為了深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的重要講話精神，讓學(xué)生度過一個充實快樂、多彩有意義的假期，大中小學(xué)利用假期組織開展志愿服務(wù)、理論宣講、社會調(diào)研等豐富多彩的社會實踐活動，促進思政小課堂與社會大課堂有機結(jié)合，強化實踐育人，培育堪當民族復(fù)興重任的時代新人。

明確社會實踐育人目標。黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。”作為思想政治教育的重要組成部分，社會實踐是學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，成為新時代教育方針的重要價值導(dǎo)向。因此，大中小學(xué)利用假期開展社會實踐活動，強化實踐育人，首先必須提高政治站位，牢固樹立理論教學(xué)與實踐教學(xué)同等重要的理念，堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做到知之深、信之篤、行之實，爭做堪當民族復(fù)興重任的時代新人。推進新時代社會實踐鑄魂育人，必須明確實踐育人目標。社會實踐育人目標由認知目標、能力目標、成才目標、價值目標構(gòu)成，體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的價值取向，是思想政治教育的出發(fā)點和終極點。認知目標是社會實踐的基礎(chǔ)目標，引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義理論知識，認知和理解馬克思主義理論和黨的創(chuàng)新理論。能力目標和成才目標是社會實踐的重要目標，能力目標是引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義立場觀點方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高理論分析能力、邏輯思辨能力和實踐創(chuàng)新能力；成才目標是引導(dǎo)學(xué)生對世情、國情、黨情、社情、民情、輿情的觀察判斷辨別，把個人前途命運同國家民族前途命運緊緊聯(lián)系在一起，成長為對國家、對人民、對社會有用之人。價值目標就是引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，增進“五個認同”，淬煉思想之魂，深扎信念之根，點亮信仰明燈，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。價值目標屬于最高層次，是社會實踐的核心目標。

講好田間地頭“大思政課”。習(xí)近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講。”思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程。假期社會實踐活動作為一種行走在田間地頭的“大思政課”，具有鑄魂育人功能。大中小學(xué)利用假期社會實踐活動，開展黨的二十大精神、全面推進鄉(xiāng)村振興和建設(shè)農(nóng)業(yè)強國等主題宣講，用人民群眾聽得懂、聽得進的話語，講好有深度、有溫度、有效果的“大思政課”，讓黨的創(chuàng)新理論“飛入尋常百姓家”。假期社會實踐把思政課堂從學(xué)校延伸到城鄉(xiāng)基層，注意滿足群眾需求以增強宣講鮮活度，把理論宣講與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結(jié)合起來以增強宣講靈活度，注重結(jié)合城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展講好中國故事、中國共產(chǎn)黨的故事，使主題宣講更加接地氣、聚人氣、鼓士氣，讓“大思政課”更加富有活力；思政課教師作為社會實踐指導(dǎo)教師，要結(jié)合中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，以透徹的學(xué)理分析，科學(xué)回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問，引導(dǎo)學(xué)生懂政理、明學(xué)理、通事理，在社會實踐中學(xué)真知、悟真諦，實現(xiàn)從課堂講授到實踐感悟的拓展，把道理轉(zhuǎn)化為信念、信仰，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

善用社會實踐協(xié)同育人。社會實踐是全員育人、全程育人、全方位育人的重要環(huán)節(jié)。大中小學(xué)善用社會實踐，堅持“三個結(jié)合”，實現(xiàn)協(xié)同育人。第一，堅持思政課程與課程思政相結(jié)合。習(xí)近平總書記強調(diào)，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。思政課程與課程思政的核心內(nèi)涵都是育人，共同服務(wù)于青少年學(xué)生成長成才的最終目標。在假期社會實踐中，既要發(fā)揮思政課程的關(guān)鍵作用，也要使各類課程與思政課同向同行，教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚勞動精神和勞模精神，在實踐中傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，培育時代新人。第二，堅持專業(yè)理論知識與社會實踐相結(jié)合。社會實踐為學(xué)生搭建了一個深入了解國情社情鄉(xiāng)情民情的平臺，他們在實踐中丈量鄉(xiāng)村大地、聚焦農(nóng)業(yè)強國建設(shè)、傾聽百姓呼聲，感悟課堂所學(xué)專業(yè)理論知識，把專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為行動實踐，展現(xiàn)新時代的青年擔(dān)當。三是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐相結(jié)合。黨的二十大報告指出：“強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進機制，促進高質(zhì)量充分就業(yè)。”通過假期社會實踐活動強化國家就業(yè)優(yōu)先政策宣傳，特別是引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)價值觀教育，引導(dǎo)青少年學(xué)生把小我融入大我，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，找準職業(yè)發(fā)展定位，使就業(yè)期望值與社會需求相吻合，利用自己的學(xué)科知識、專業(yè)技能和智力優(yōu)勢，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方，在基層建功立業(yè)，譜寫青春樂章。

依托社會實踐基地育人。社會實踐基地是學(xué)校實踐育人的重要載體。開展假期社會實踐，需要加強社會實踐基地建設(shè)。大中小學(xué)要主動對接城鄉(xiāng)社會實踐基地，進一步加強與實踐基地的聯(lián)系，建立常態(tài)化、長效化社會實踐基地，拓展實踐育人載體，實現(xiàn)實踐育人目標任務(wù)。同時精準對接國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，進一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，保持學(xué)科專業(yè)調(diào)整與鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟發(fā)展同步，把今天的教學(xué)與明天的就業(yè)匹配起來；要依托社會實踐基地，進一步加強校地、校村、校企等多種形式合作，深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才；要構(gòu)建與理論教學(xué)體系相輔相成、以突出能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系，使人才培養(yǎng)既有扎實的理論知識，又具備較強的實踐能力，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展。