作者：劉淵（四川大學馬克思主義學院黨委副書記、副教授，四川省中國特色社會主義理論體系研究中心研究員）

習近平總書記在2019年3月學校思想政治理論課教師座談會上指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。”在黨的二十大報告中，習近平總書記再次強調(diào)：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系”。習近平總書記的重要論述清晰地闡明了新時代高校思政課的重要任務和根本遵循。新時代高校思政課是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要渠道。因此，重視高校思政課教學的思維方法創(chuàng)新，提升高校思政課的教學質(zhì)量，增強高校思政課的吸引力，對于培養(yǎng)“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”具有積極的促進作用。

運用比較思維分析世界形勢與中國發(fā)展

隨著信息時代的到來，面對泛濫的信息沖刷，新時代大學生作為網(wǎng)絡(luò)原住民，既能敏銳捕捉世界形勢和中國發(fā)展的各種信息，也有自身慣性的信息偏好。因此，科學引導新時代大學生從信息“迷霧”中抽身出來，客觀理性地分析當今世界和中國發(fā)展具有重要意義。高校思政課教師要善于運用比較思維透徹分析世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局的“危”與“機”，科學闡明世界百年未有之大變局態(tài)勢下世界發(fā)展的總體趨勢和前進方向，正確引領(lǐng)新時代大學生樹立實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉志向與堅定信念。高校思政課教師要洞悉世界大勢，具有世界眼光，運用比較思維客觀闡釋中國發(fā)展的重要作用和世界意義、分析闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想對“中國之問、時代之問和世界之問”的理論總結(jié)和現(xiàn)實解答；同時要善于運用比較思維客觀剖析新時代大學生的時代境遇和重要責任，積極闡明新的時代場域之下當代中國青年的使命擔當和歷史責任，以此為新時代大學生的健康成長打好人生底色。

運用辯證思維把握理論發(fā)展與實踐需要

理論來源于實踐并且最終指導實踐。理論與實踐是正確認識事物發(fā)展規(guī)律的辯證統(tǒng)一。不同歷史時期，黨的創(chuàng)新理論正是運用馬克思主義基本原理對中國發(fā)展的客觀實際進行的理論創(chuàng)造和理論解答。高校思政課教學需要緊密契合新時代大學生的特征狀況，科學闡明黨在不同歷史時期的理論發(fā)展與實踐需要的邏輯關(guān)聯(lián)。新時代大學生的知識儲備較為全面、信息獲取更為便捷、自我意識更為突出。缺乏思想深度和生動實踐相結(jié)合的傳統(tǒng)思政課教學已經(jīng)無法有效滿足新時代更多大學生的現(xiàn)實需要。因此，高校思政課教師在教學中需要運用辯證思維科學闡明我們黨在不同歷史時期理論創(chuàng)新的實踐基礎(chǔ)，生動呈現(xiàn)不同歷史時期我們黨解決經(jīng)濟社會發(fā)展中的各類矛盾的歷史事件和歷史經(jīng)驗，科學分析這些歷史事件和歷史經(jīng)驗背后折射的理論創(chuàng)新與實踐需要的辯證統(tǒng)一；引導新時代大學生深刻理解沒有廣大人民群眾的智慧創(chuàng)造和實踐基礎(chǔ)，黨的理論創(chuàng)新和理論創(chuàng)造就是無源之水和無本之木；正是廣大人民群眾的智慧創(chuàng)造和實踐基礎(chǔ)奠定了黨的理論創(chuàng)新和理論創(chuàng)造的堅實根基。

運用系統(tǒng)思維闡釋經(jīng)典文本與創(chuàng)新理論

處理好經(jīng)典文本研讀與創(chuàng)新理論學習的內(nèi)在關(guān)系是高校思政課教學的現(xiàn)實要求。馬克思主義經(jīng)典作家和馬克思主義中國化的經(jīng)典名篇與新時期黨的創(chuàng)新理論是一脈相承的有機整體、是新時期黨的理論創(chuàng)新的重要“母體”，也是滋養(yǎng)新時代大學生馬克思主義素養(yǎng)的豐富源泉。高校思政課教學需要運用系統(tǒng)思維科學分析馬克思主義經(jīng)典作家和馬克思主義中國化的經(jīng)典名篇與新時期黨的創(chuàng)新理論的整體性、一致性和繼承性。在高校思政課教學中，思政課教師需要從歷時性和共時性的雙重維度，科學選取不同歷史時期的馬克思主義經(jīng)典名篇，緊密結(jié)合新時代大學生思想狀況的現(xiàn)實場域和影響因素，系統(tǒng)性、整體性地闡釋黨的創(chuàng)新理論的關(guān)鍵內(nèi)核和價值遵循。同時，高校思政課教師可以講述經(jīng)典文獻的歷史背景，適時還原經(jīng)典文獻產(chǎn)生的歷史場域，引導新時代大學生明確黨的創(chuàng)新理論正是立足于馬克思主義經(jīng)典文獻的基點上，緊密結(jié)合當代中國客觀實際的理論總結(jié)和實踐指引。

運用數(shù)字化思維選擇教學素材與教學方法

數(shù)字化技術(shù)能夠構(gòu)建虛擬世界，打造逼真歷史場景，營造跨越時空的歷史人物對話平臺，讓學生充分感受“體驗式”和“沉浸式”課堂的樂趣。恰當運用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新教學載體和教學形式，選取豐富的數(shù)字思政素材，可以有效提升高校思政課的教學質(zhì)量。在高校思政課教學中，一方面教師需要具備數(shù)字化思維，積累數(shù)字思政素材，豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學方式，充分運用數(shù)字化賦能思政課教學；另一方面，高校相關(guān)教學輔助部門需要加強建設(shè)數(shù)字思政資料集成平臺，海量收集相應的教學資料和教學素材，認真打造系列虛擬仿真教學項目和體驗項目，進而有效助力高校思政課的課堂教學。當然，高校思政課教師需要始終遵循“內(nèi)容抓住心靈”的核心理念，始終重視思想至上和“內(nèi)容為王”的關(guān)鍵要求，運用數(shù)字化思維創(chuàng)新形式，但不以數(shù)字化思維壓倒一切進而陷入了形式主義的泥潭。高校思政課教師要緊緊把握數(shù)字化技術(shù)的輔助性需要，切忌由此造成教學的本末倒置，這是高校思政課教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。

新時代高校思政課教學需要有效回應時代的急劇轉(zhuǎn)變和大學生的當下特征，高度重視高校思政課教學的思維方法創(chuàng)新。不斷推進高校思政課教學思維方法創(chuàng)新，能有效促進高校思政課的教學質(zhì)量提升，真正助力新時代大學生涵養(yǎng)高尚的道德情懷和智識精神，進而為培養(yǎng)中國特色社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)人才貢獻力量。