3月5日下午，習(xí)近平總書記來到十四屆全國人大一次會議江蘇代表團(tuán)參加審議。談及抗戰(zhàn)時(shí)期“新安旅行團(tuán)”的歷史佳話，習(xí)近平總書記勉勵教育工作者“要善于從五千年中華傳統(tǒng)文化中汲取優(yōu)秀的東西，同時(shí)也不摒棄西方文明成果，真正把青少年培養(yǎng)成為擁有‘四個(gè)自信’的孩子。”思政課是落實(shí)立德樹人任務(wù)至關(guān)重要的課程，全力建設(shè)優(yōu)質(zhì)的思想政治理論課，是貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，落實(shí)解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人、誰來培養(yǎng)人”這一系列問題的體現(xiàn)。同時(shí)，也是培養(yǎng)建設(shè)社會主義人才的重要保障，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)中國特色社會主義教育強(qiáng)國、辦好讓人民滿意的教育的重要支撐。中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為中學(xué)思想政治教育工作的主要形式，是思想政治教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而出現(xiàn)的新形態(tài)，能夠在“大思政課”背景下統(tǒng)籌好中小學(xué)各學(xué)段的思想政治教育課程，為教育事業(yè)添磚加瓦。

推動教師資源一體化

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”因此，我們需要不斷加強(qiáng)對思政教師的素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)中小學(xué)各年級段思政課教師之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展和共同進(jìn)步。

加強(qiáng)中小學(xué)專職思政教師隊(duì)伍建設(shè)。各中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該著手建立一支數(shù)量充足且專業(yè)知識豐富、教學(xué)素養(yǎng)完備的教師隊(duì)伍。一方面，要加強(qiáng)對教師能力和素養(yǎng)的培訓(xùn)，提升思政課教師的專業(yè)技能和教學(xué)技能，使教師具備深挖課程內(nèi)容、豐富教學(xué)形式的能力。另一方面，要強(qiáng)化教師教學(xué)過程中的學(xué)生主體思想。教師在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，改進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和忽視創(chuàng)新的情況。

加強(qiáng)教師之間的交流合作。教師之間經(jīng)過交流，互相了解各自學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，通過教師之間的互動合作達(dá)到豐富思政課課程內(nèi)容，使各學(xué)段思政課密切聯(lián)系，達(dá)到形成良好遞進(jìn)關(guān)系的目的。通過搭建平臺，加強(qiáng)教師之間的交流互動，建設(shè)各年段思政課教師之間的互動交流機(jī)制。一方面，形成完備的備課機(jī)制。實(shí)現(xiàn)各學(xué)段思政課教師共同備課的機(jī)制，落實(shí)各學(xué)段教學(xué)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)段之間教學(xué)內(nèi)容的銜接。另一方面，要構(gòu)建交流平臺，通過教師之間的交流和對話，了解不同學(xué)段教學(xué)情況，共同參與教學(xué)內(nèi)容的研討，促進(jìn)教學(xué)改革。

促進(jìn)教師之間的協(xié)同創(chuàng)新。習(xí)近平總書記指出，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。促進(jìn)教師之間的合作，不能只注重促進(jìn)思政課教師之間的合作，還要加強(qiáng)不同學(xué)段思政課教師、不同學(xué)科教師之間的協(xié)作，形成中小學(xué)思政教學(xué)的育人合力。在教學(xué)實(shí)踐方面，要促進(jìn)各學(xué)段不同學(xué)科教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)每一學(xué)段不同學(xué)科之間的互相借鑒、取長補(bǔ)短。教學(xué)與科研是可以實(shí)現(xiàn)互促互進(jìn)、共同發(fā)展的。因此，在學(xué)科科研方面，可以通過發(fā)揮名師效應(yīng)，加強(qiáng)科研研究，以知名專家或?qū)W科帶頭人為“領(lǐng)頭羊”，開展中小學(xué)教師研究交流會議，建立思政課課題組，豐富思政課授課形式，開展相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究。

推進(jìn)課程體系一體化

作為學(xué)校教學(xué)工作的入手點(diǎn)，課程在教師教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教育計(jì)劃的制定離不開課程體系的整體安排，思政課一體化的實(shí)現(xiàn)離不開課程體系一體化的推進(jìn)。課程體系一體化建設(shè)以課堂教與學(xué)變革的新目標(biāo)為基礎(chǔ)，因此需落實(shí)好課程目標(biāo)與課程內(nèi)容一體化建設(shè)。

首先，要進(jìn)行課程目標(biāo)整體規(guī)劃。中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的首要問題是明確課程目標(biāo)，要依照學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的客觀規(guī)律組織教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)、穩(wěn)步發(fā)展。各學(xué)段思政課的目標(biāo)有著各自的側(cè)重點(diǎn)，要立足學(xué)生主體，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律制定各學(xué)段思政課的課程目標(biāo)。同時(shí)，中小學(xué)思政課必須始終著眼于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，始終圍繞立德樹人任務(wù)，進(jìn)行課程目標(biāo)的整體規(guī)劃。

其次，推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)建設(shè)。從縱向看，要整體設(shè)置中小學(xué)思政課課程時(shí)數(shù)、課時(shí)比例，建設(shè)“必修+選修”課程體系，使教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)段有所側(cè)重。從橫向看，思政課要加強(qiáng)同其他課程的協(xié)同效應(yīng)，增設(shè)綜合課程。在大力推進(jìn)中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的背景下，加強(qiáng)思政課與各類課程同向同行，貫徹落實(shí)“課程思政”建設(shè)，形成協(xié)同效應(yīng)。

第三，豐富課程內(nèi)容。思政課教學(xué)要從學(xué)生視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)教學(xué)的客觀實(shí)際進(jìn)行課程內(nèi)容的一體化建設(shè)。要根據(jù)學(xué)生在不同階段身體和心理等的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)整當(dāng)前教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容呼應(yīng)時(shí)代發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容的一體化建設(shè)要以馬克思主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合理論與實(shí)際，形成具有中國特色的、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、不同階段不同課程相互聯(lián)系的思政課課程內(nèi)容一體化。

第四，完善評價(jià)體系。一方面，課程評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，其對思政課一體化建設(shè)的評價(jià)至關(guān)重要。因此，完善課程評價(jià)體系，要重視學(xué)生對課堂的評價(jià)，從學(xué)生評價(jià)中發(fā)現(xiàn)一體化建設(shè)中存在的問題并尋求解決方法。另一方面，要豐富對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的方式。要更改唯成績至上的傳統(tǒng)評價(jià)觀念，應(yīng)當(dāng)從“德”“智”等多個(gè)方面、從學(xué)生自身評價(jià)和外部評價(jià)多個(gè)角度對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)反思。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要做到公正、客觀，還應(yīng)當(dāng)盡可能地結(jié)合多個(gè)不同方面、不同角度的評價(jià)，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)反饋，使學(xué)生能夠根據(jù)多方反饋進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕夜芾?，為?shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善創(chuàng)造條件。

加強(qiáng)教學(xué)資源一體化

教學(xué)資源是構(gòu)成教學(xué)活動各要素以及實(shí)施教學(xué)不可或缺的條件。進(jìn)行中小學(xué)思政課教學(xué)資源一體化，能夠擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，大力提升教學(xué)質(zhì)量。

推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思政課課程教材改革。作為中小學(xué)思政課一體化的核心載體，教材的改革意義重大。思政課教材改革，一要把握新時(shí)代要求實(shí)時(shí)更新教材內(nèi)容；二要落實(shí)一體化建設(shè)，使各年段、各課程之間的教材在各有側(cè)重的同時(shí)相互聯(lián)系，互相協(xié)調(diào)合作；三要突出創(chuàng)新性，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和生活實(shí)際的發(fā)展不斷更進(jìn)教材內(nèi)容，創(chuàng)造新的教學(xué)方法；四要增強(qiáng)針對性，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，在小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段以螺旋上升方式編排教材。

加快思政課資源信息化發(fā)展。當(dāng)前信息技術(shù)對教育起著極大促進(jìn)作用，教育信息化能使教育資源的傳播突破時(shí)空限制。在一體化建設(shè)背景下，不僅要建立中小學(xué)思政教師伙伴關(guān)系，還應(yīng)建設(shè)一個(gè)官方的思政課網(wǎng)絡(luò)共享平臺。通過思政課資源信息化，可以將各地方的特色思政課應(yīng)用到全國各地的思政課教學(xué)，形成示范引領(lǐng)作用，也可以將優(yōu)秀學(xué)校和教育高水平地區(qū)的資源與其他地方共享，促進(jìn)教學(xué)資源的互通，縮小教學(xué)水平發(fā)展差距。

切實(shí)利用好網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題是一種范圍廣且具有鮮明的時(shí)代性、社會性的教學(xué)資源。將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件運(yùn)用到思政課之中，可以使思政課變得更生動有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動。除了可以倡導(dǎo)教師將網(wǎng)絡(luò)事件作為素材導(dǎo)入新課，還可以激勵學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)事件，在課堂中分享自己的觀點(diǎn)，并由教師對此做出評價(jià)。

“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。”思想政治理論課程是青年德育的關(guān)鍵課程，貫穿于青年學(xué)習(xí)的全階段、全過程。要促進(jìn)思政課不斷創(chuàng)新，提高思政課育人成效，更要不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，根據(jù)學(xué)生客觀情況，打造新的思政課課程模式，從而使中小學(xué)思政課堂中教授的理論知識能夠真正內(nèi)化為學(xué)生心中的價(jià)值觀念，落實(shí)到學(xué)生生活行為的方方面面。因此，為了打造新時(shí)代優(yōu)質(zhì)的思政課，要全力推進(jìn)大思政格局下的中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動各級各類課程同思政課的協(xié)同建設(shè)與同發(fā)展，以思政課建設(shè)推動其他各門課程建設(shè)，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，以建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國。（作者：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院 袁函 孫秀麗）

（本文系2022年度溫州大學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《中小學(xué)思政課一體化建設(shè)——以道德與法治課為例》的部分研究成果）