習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。”“思政課的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面有統(tǒng)一要求，但具體落實(shí)要因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，結(jié)合實(shí)際把統(tǒng)一性要求落實(shí)好，鼓勵(lì)探索不同方法和路徑。”新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，要著力解決制約思政課針對(duì)性實(shí)效性的瓶頸問題，以科學(xué)的學(xué)情分析為基礎(chǔ)，在理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一中，把思政課講得更有感染力、親和力，讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會(huì)。
精準(zhǔn)的學(xué)情分析是基礎(chǔ)
精準(zhǔn)的學(xué)情分析是“因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，結(jié)合實(shí)際把統(tǒng)一性要求落實(shí)好”的基礎(chǔ)。做好思政課學(xué)情分析，是高校思政課“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的內(nèi)在要求，是解決普遍性和特殊性、統(tǒng)一性和多樣性關(guān)系問題的關(guān)鍵所在，也是推動(dòng)高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新、提升高校思政課針對(duì)性和實(shí)效性的前提和基礎(chǔ)。做好高校思政課學(xué)情分析，既要把握當(dāng)代大學(xué)生思政課學(xué)情的普遍狀況和總體特征，又要把握不同類型學(xué)生思政課學(xué)情的實(shí)際狀況與群體差異，要深入了解不同高校、不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的接受特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。
把握當(dāng)代大學(xué)生思政課學(xué)情的總體特征，要運(yùn)用好大數(shù)據(jù)調(diào)查的方法和優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究。堅(jiān)持把學(xué)情分析貫穿于思政課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果，貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)估全過程，從學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)收獲等不同維度，全面、客觀把握當(dāng)代大學(xué)生思政課學(xué)情的普遍狀況，把握當(dāng)代大學(xué)生思政課學(xué)情的總體特征及影響機(jī)制，為推動(dòng)新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新、提升思政課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性提供基本依據(jù)。
對(duì)于不同類型學(xué)生思政課學(xué)情的群體差異，要通過開展大規(guī)模的校本學(xué)情調(diào)查，分階段、分群體進(jìn)行分析。通過思政課教師擔(dān)任班主任、邀請(qǐng)輔導(dǎo)員加入思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方式，深入學(xué)生生活實(shí)際、收集學(xué)生關(guān)注的問題；采取訪談法、課堂觀察法和資料分析法等方法獲取學(xué)情信息，采用文字?jǐn)⑹龇此紝W(xué)情問題，基于歸納和類比推理得出分析結(jié)論，深入了解不同學(xué)習(xí)階段、不同專業(yè)類型學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的群體性差異，深入分析不同群體學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)偏好，為高校思政課“因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教”提供更加科學(xué)、更為精準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)支撐。
善用學(xué)術(shù)把道理講深講透講活
思政課教學(xué)要回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的理論與現(xiàn)實(shí)問題，在全面的學(xué)情分析基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心關(guān)注的理論與現(xiàn)實(shí)問題，善用學(xué)術(shù)講思政，在對(duì)問題的研究和分析中把所蘊(yùn)含的道理哲理學(xué)理講深講透講活，做到以理服人。
這就要求思政課教師必須摒棄課程教學(xué)與學(xué)術(shù)研究相分離的錯(cuò)誤觀念，樹立“重科研、強(qiáng)教學(xué)”的價(jià)值理念，強(qiáng)化科研支撐教學(xué)，沉下心來研究學(xué)生普遍關(guān)心關(guān)注的理論與現(xiàn)實(shí)問題、研究思政課教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，不斷提升科研能力和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)術(shù)講思政、運(yùn)用學(xué)術(shù)講道理的能力。
用學(xué)術(shù)講思政，要善于分析問題，努力做到以深刻的學(xué)理邏輯教育引導(dǎo)學(xué)生“知其然、知其所以然、知其所以必然”。用學(xué)術(shù)講思政，是在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題、理論前沿問題層層遞進(jìn)的分析和探究中，講清楚問題背后所蘊(yùn)含的道理。用學(xué)術(shù)講思政，要以透徹的學(xué)理分析引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導(dǎo)學(xué)生立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家。
為學(xué)生個(gè)性化多樣學(xué)習(xí)需求提供有效供給
高校思政課要堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，根據(jù)不同類型學(xué)生的群體特征和個(gè)體特性，聚焦學(xué)生個(gè)性化多樣學(xué)習(xí)需求與高校思政課教學(xué)內(nèi)容供給相對(duì)單一的矛盾和問題，在實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新上下功夫，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的有效供給，提升高校思政課教學(xué)的針對(duì)性和親和力。
結(jié)合學(xué)校實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛好等組建學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)、引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組把專業(yè)知識(shí)、地域文化、個(gè)人愛好等結(jié)合起來，開展多樣化的思政課主題實(shí)踐活動(dòng)。如，通過引導(dǎo)音樂、文創(chuàng)、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開展紅色文化主題調(diào)研、紅色經(jīng)典藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)生物、環(huán)境類專業(yè)學(xué)生開展生態(tài)文明主題調(diào)研、環(huán)保創(chuàng)客活動(dòng)，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)、電子信息類專業(yè)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)文化主題調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)視頻創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)漢語言文學(xué)、土木工程類專業(yè)學(xué)生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題調(diào)研、古建筑修復(fù)活動(dòng)，等等，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能夠在思政課實(shí)踐教學(xué)中找到適合自己的實(shí)踐內(nèi)容。
深入挖掘?qū)W科專業(yè)的育人元素，緊緊圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化校內(nèi)合作、校地合作、校校合作，構(gòu)建校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)課程思政與思政課程同向同行。通過開展思政課教師對(duì)接學(xué)院、對(duì)接專業(yè)、對(duì)接專業(yè)課教師等“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，創(chuàng)新方式方法，充分挖掘不同學(xué)科專業(yè)的育人元素，用活專業(yè)資源，用“大思政課”鑄魂育人。如，針對(duì)緊密對(duì)接文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)類專業(yè)群，充分挖掘藝術(shù)類專業(yè)所蘊(yùn)含的育人元素，大力推動(dòng)藝術(shù)與思政深度融合，通過音樂黨課、原創(chuàng)話劇編排、原創(chuàng)舞蹈等方式打造“藝術(shù)思政化”與“思政藝術(shù)化”交相輝映的“大思政課”育人品牌，匯聚育人合力，提升育人成效。
（作者：楊小云，系長(zhǎng)沙學(xué)院教授、黨委書記）