【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】

黨的二十大報告指出，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”，這三個問題同樣也是基礎研究人才培養(yǎng)的根本問題。習近平總書記指出，要堅持走基礎研究人才自主培養(yǎng)之路，深入實施“中學生英才計劃”“強基計劃”“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”，優(yōu)化基礎學科教育體系，發(fā)揮高校特別是“雙一流”高?；A研究人才培養(yǎng)主力軍作用，加強國家急需高層次人才培養(yǎng)，源源不斷地造就規(guī)模宏大的基礎研究后備力量。當前，應明確“培養(yǎng)什么樣的基礎研究人才”，落實“怎樣培養(yǎng)基礎研究人才”，把握住“為誰培養(yǎng)基礎研究人才”，從而增強我國基礎研究人才培養(yǎng)的能力，支撐我國加快實現(xiàn)高水平科技自立自強。

1.厘清規(guī)律特征，明確“培養(yǎng)什么樣的基礎研究人才”

在厘清基礎研究人才培養(yǎng)的規(guī)律特征之前，需要明確基礎研究與基礎研究人才的概念。

基礎研究是奠定性、根本性與決定性的研究，是關系到顛覆性、變革性、原創(chuàng)性核心技術的研究?；A研究位于科學研究的源頭與上游?；A研究包括了具有普遍性科學意義的研究、開創(chuàng)新領域的研究、尚未解決但具有世界重大意義的研究等。

從事基礎研究工作，并具有進行基礎研究所需價值觀、知識和能力的人才，可稱之為基礎研究人才?；A研究人才區(qū)別于其他一般性人才，有其獨特特征。在知識層面，基礎研究人才所從事的研究應是跨學科的，善于運用不同的學科范式、不同領域的學科知識，解決不同領域的基礎研究問題。在價值觀層面，基礎研究人才的思維應是獨特性的，敢于求異和大膽批判，對于新事物與新問題具有好奇心、想象力、創(chuàng)造力與探求欲，具有從事原始創(chuàng)新研究的科學家潛質，善于總結科學規(guī)律并開展創(chuàng)造性與顛覆性研究。在態(tài)度層面，基礎研究人才所從事的研究面臨不確定性和短期內不被認可的可能性，其研究進展與研究成果難以預測，需要基礎研究人才甘于坐冷板凳和“十年磨一劍”、敢于堅持、持久專注于某一學科領域，進行潛心鉆研，從而形成較為深厚的知識積淀。在數(shù)量層面，基礎研究人才是國寶性、戰(zhàn)略性與稀缺性人才。在年齡層面，基礎研究人才梯次相對年輕化，產生重大原始創(chuàng)新成果的最佳年齡集中在25至45歲之間。

基礎研究人才培養(yǎng)，特別是基礎研究人才中的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是實現(xiàn)高水平科技自立自強的先導性與基礎性工程，具有重大戰(zhàn)略意義?；A研究人才培養(yǎng)還是一項系統(tǒng)性工程，需要進行科學設計、多方面協(xié)同配合，涉及基礎教育、高等教育與職業(yè)發(fā)展三個不同階段，需要進行教育、人才與職業(yè)全鏈條的銜接。此外，基礎研究人才培養(yǎng)具有投入高、周期長、見效慢等特點，需要長期投入，積聚合力和持續(xù)探索。

2.探索中國新路，落實“怎樣培養(yǎng)基礎研究人才”

走好基礎研究人才培養(yǎng)的自主道路，必須基于中國基礎研究發(fā)展的實際與中國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐，樹立系統(tǒng)思維，推進制度供給，營造社會環(huán)境，探索出基礎研究人才培養(yǎng)的中國新路。

一是樹立基礎研究人才培養(yǎng)的系統(tǒng)思維，明確基礎研究人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方向。由于基礎研究牽涉面較廣，因而，對基礎研究人才的培養(yǎng)應具有系統(tǒng)性思維，應進行全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性與系統(tǒng)性的布局，在基礎研究人才培養(yǎng)的具體落實過程中，需要將世界科技前沿、國家戰(zhàn)略方向與社會發(fā)展有機結合，將人才培養(yǎng)涉及的研究、應用與生產有機結合，既要遵循科學研究的客觀規(guī)律，又要遵循人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，統(tǒng)籌好基礎研究人才培養(yǎng)可能涉及的重大理論問題與實踐問題，聚焦基礎研究人才培養(yǎng)中的科學問題，把握好全球科技發(fā)展趨勢，面向體系化基礎研究、探索性基礎研究與應用性基礎研究，有組織、成體系地推進基礎研究人才培養(yǎng)。

二是推進基礎研究人才培養(yǎng)的制度供給，加強基礎研究人才培養(yǎng)的制度保障。隨著基礎研究組織化程度的加強，政策引導與制度保障對基礎研究人才培養(yǎng)將產生巨大的影響。必須加強基礎研究人才培養(yǎng)的體制機制改革，充分發(fā)揮政策與制度對基礎研究人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略牽引與價值驅動作用。

需要創(chuàng)新拔尖學生選拔機制。在穩(wěn)步推進“拔尖計劃”“英才計劃”“強基計劃”等基礎研究人才選拔計劃基礎上，打破傳統(tǒng)培養(yǎng)定式，突破原有培養(yǎng)路徑依賴，探索建立基礎研究拔尖創(chuàng)新學生早期選拔培養(yǎng)機制，通過多元渠道，多方式、多階段發(fā)現(xiàn)對基礎研究有真正志趣的“潛力幼苗”，為真正熱愛基礎研究的學生提供探索創(chuàng)新的機會。

需要推廣落實基礎研究人才培養(yǎng)導師制，為基礎研究人才制定個性化的培養(yǎng)方案，真正做到因材施教，幫助學生堅定學術志趣，發(fā)現(xiàn)自己的稟賦，鼓勵學生在導師指導下強化基礎學科素養(yǎng)，給予其充分自由空間，個性化自主設計培養(yǎng)方案與課程安排。需要創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展、科教協(xié)同與學科交叉培養(yǎng)機制。優(yōu)化基礎研究學科專業(yè)布局，加強基礎學科專業(yè)建設，根據(jù)科技發(fā)展形勢，增設相關專業(yè)，將科教融合與學科交叉作為基礎研究人才培養(yǎng)的重要路徑，為學生提供交叉學科研究的平臺，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)與關鍵要素投入，加快建設科教融合協(xié)同育人示范區(qū)。需要創(chuàng)新不同學段的銜接協(xié)同培養(yǎng)機制。在基礎研究人才培養(yǎng)的初級階段，需要重視基礎教育與高等教育的銜接協(xié)同，加強基礎研究人才在基礎教育階段的科學教育，形成科學素養(yǎng)，可嘗試探索建立“科技學校”和“創(chuàng)新學校”，鼓勵高校與中小學開設科學、技術、工程與數(shù)學課程，推動中小學開展科學教育活動，加強中小學實驗室建設。滿足學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展需求。在基礎研究人才培養(yǎng)的高級階段，需要創(chuàng)新本碩博銜接培養(yǎng)機制。由于基礎研究人才培養(yǎng)見效慢、創(chuàng)新難、投入高、理論性強、建設周期長，故而應將成為未來科學家作為目標導向，構建起本碩博一體化的基礎研究人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)制度，對本碩博階段的基礎研究課程進行全局謀劃與貫通設置；暢通基礎學科與其他學科的轉換渠道，為基礎研究人才建立在本碩博不同階段更換專業(yè)學科的通道。需要創(chuàng)新國際交流合作機制。面向世界一流科技前沿，加強基礎研究人才的國際交流，拓寬基礎研究人才的國際視野，培養(yǎng)具有國際水平，適應國際競爭的戰(zhàn)略科技人才。需要創(chuàng)新基礎研究人才培養(yǎng)資金投入機制。建立國家、地方與學校等聯(lián)動的多元化基礎研究人才培養(yǎng)經費支持機制，通過拓寬資金來源渠道，加大資金投入力度，為基礎研究人才培養(yǎng)提供強有力的資金保障。需要創(chuàng)新基礎研究人才培養(yǎng)的評價機制。

由于基礎研究存在路徑不確定性與靈感瞬間性等特點，導致基礎研究人才培養(yǎng)需要較長周期，因此，對于基礎研究人才培養(yǎng)，需要健全長周期與差異化的人才培養(yǎng)評價機制，構建符合基礎研究人才培養(yǎng)規(guī)律的評價體系，避免用實用價值或市場估值評價基礎研究人才培養(yǎng)，破除唯成績與唯論文等評價誤區(qū)，重點考察基礎研究人才的鉆研力、創(chuàng)新力，以及對基礎研究的熱愛，抓好基礎研究人才培養(yǎng)的“過程性評價”，借助大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術，存儲分析基礎研究人才培養(yǎng)的各類過程性信息。

三是深化基礎研究人才培養(yǎng)的環(huán)境營造，創(chuàng)造基礎研究人才培養(yǎng)的社會條件。社會層面應營造寬容失敗、尊重科學與鼓勵支持創(chuàng)新的社會氛圍，樹立崇尚科學、熱愛科學的社會風尚，為基礎研究人才培養(yǎng)創(chuàng)造包容寬松的社會環(huán)境。引導青年學生增強對基礎研究的興趣，保護好青年學生的求知欲，吸引更多青年學生投入基礎研究，成為國家重要的基礎研究儲備人才。同時，社會要加強對青少年基礎研究人才培養(yǎng)的科研學風作風建設，引導基礎研究人才甘于坐“冷板凳”，摒棄浮夸與浮躁的心態(tài)。

3.加強思想保證，把握住“為誰培養(yǎng)基礎研究人才”

一是堅持基礎研究人才培養(yǎng)的政治引導。實現(xiàn)高水平科技自立自強，要加強黨對基礎研究人才培養(yǎng)的政治引領與全面領導，將“為黨育人，為國育才”作為基礎研究人才培養(yǎng)的政治取向，全面加強基礎研究人才的思想政治工作，加強黨史與社會主義發(fā)展史教育，將社會主義核心價值觀貫穿于基礎研究人才培養(yǎng)的全過程，用社會主義核心價值觀引領科學知識教育與創(chuàng)新意識培養(yǎng)，將基礎研究人才培養(yǎng)成為黨和國家科技自立自強偉大事業(yè)的忠實信仰者與實踐者，引導基礎研究人才熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，加深基礎研究人才對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同與情感認同。

二是堅持基礎研究人才培養(yǎng)的需求導向?；A研究人才培養(yǎng)事關中華民族偉大復興，事關國家參與全球人才競爭，要以解決國家最急需、最關鍵、最重大的科學問題為靶標，引導基礎研究人才培養(yǎng)面向國家的重大戰(zhàn)略與長遠需求。基礎研究人才培養(yǎng)只有同人民需求與國家需求相結合，才能實現(xiàn)創(chuàng)新驅動發(fā)展。因此，基礎研究人才培養(yǎng)應時刻心系“國之大者”，胸懷“兩個大局”，支撐國家在全球科技競爭中贏得主動，真正實現(xiàn)高水平科技自立自強。

三是堅持基礎研究人才培養(yǎng)的精神引領。面向基礎研究人才弘揚科學家精神，鼓勵基礎研究人才投身到實現(xiàn)高水平科技自立自強的偉大事業(yè)中，為新時代基礎研究人才高質量培養(yǎng)注入強大精神動力。必須大力弘揚心系人民、胸懷國家的愛國精神；敢為人先、追求真理的科學精神；以身許國、淡泊名利、愿意獻身科學研究事業(yè)的奉獻精神；團結協(xié)作、協(xié)同攻關的合作精神；教育引導基礎研究人才將科學家精神作為成長成才的不竭動力。

（作者：段世飛，系浙江大學教育學院特聘副研究員；闞 閱，系浙江大學教育學院常務副院長、教授）