作者：湘潭技師學(xué)院黨委副書(shū)記、院長(zhǎng) 周祥林

2023年9月，習(xí)近平總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表強(qiáng)調(diào)，教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國(guó)特有的教育家精神。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育家精神的深刻闡釋?zhuān)瑸樾聲r(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。作為技工教育工作者，我們要用心學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，并以之為指引，心懷“國(guó)之大者”，擔(dān)負(fù)起新時(shí)代賦予的使命，砥礪培育更多永懷匠心的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

牢記初心使命，堅(jiān)定心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念。一百多年來(lái)，黨領(lǐng)導(dǎo)技工教育發(fā)展經(jīng)歷了從無(wú)到有、從小到大、從弱到強(qiáng)的風(fēng)雨歷程，技工教育為助推我國(guó)從落后的農(nóng)業(yè)國(guó)發(fā)展成為世界工業(yè)大國(guó)的歷史性跨越作出了重要貢獻(xiàn)。邁入新時(shí)代，技工教育又肩負(fù)著培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國(guó)工匠的偉大歷史使命。作為技工教育工作者，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記“大力弘揚(yáng)教育家精神”的重要指示精神，積極向優(yōu)秀的教育家學(xué)習(xí)靠攏，致力讓新時(shí)代青年學(xué)生弘揚(yáng)工匠精神，爭(zhēng)做技能精英，堅(jiān)定走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路，將來(lái)奮戰(zhàn)各行各業(yè)，有力推動(dòng)“中國(guó)制造”“中國(guó)創(chuàng)造”不斷闊步向前。

注重修德存真，涵養(yǎng)言為士則、行為世范的道德情操。教書(shū)育人，為人師表。教師的本職工作是傳授知識(shí)、技能，培樹(shù)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)。新時(shí)代技工教育工作者應(yīng)培養(yǎng)“厚德強(qiáng)技、知行合一”的品德素養(yǎng)，在工作生活中樹(shù)立正確的道德觀念，完善內(nèi)心的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以修德存真作為修身方式，積極學(xué)習(xí)、傳承馬克思主義和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取精神養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)道德的理性自覺(jué)和人格的升華。同時(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)美德，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

善于因材施教，積淀啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧。從“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)到“大先生”要求，再到教育家“六條”標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，多次在不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)教師工作的意義，對(duì)廣大教師提出殷切期望。技工教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)技術(shù)工人和技能人才的重要陣地。技工教育工作者弘揚(yáng)教育家精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，就是要科學(xué)育人，探索、遵循教育規(guī)律，根據(jù)技工院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)邏輯進(jìn)行精準(zhǔn)施教，既教書(shū)育人，又傳技練能，用恰當(dāng)合理的教育教學(xué)方式溝通心靈、啟智潤(rùn)心、挖掘潛力、激揚(yáng)斗志。

緊跟時(shí)代發(fā)展，秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，進(jìn)入加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力、發(fā)展新動(dòng)能不斷增強(qiáng)的關(guān)鍵期，技工教育正面臨重大轉(zhuǎn)變的歷史機(jī)遇。技工院校尤其是技師學(xué)院的人才培養(yǎng)要緊跟時(shí)代，向更高層次發(fā)展，更多通過(guò)學(xué)制教育培養(yǎng)高級(jí)工以上的高技能人才，真正實(shí)現(xiàn)其高等職業(yè)教育的屬性?xún)r(jià)值。技工教育工作者必須弘揚(yáng)教育家精神，主動(dòng)服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，以深化校企合作為突破口，以科教融匯為新方向，勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造，不斷提高學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生多通道成才，發(fā)展多路徑融通。

潛心育人傳技，厚植樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心。“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。”中華民族自古就有尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。孔子被譽(yù)為“萬(wàn)世師表”，魯班被尊為“百工圣祖”。相比其他教育類(lèi)型，技工教育工作者成名不易，為社會(huì)所公認(rèn)更不容易，他們?cè)谄椒驳膷徫簧吓ε囵B(yǎng)造就技能人才，讓每個(gè)學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)。為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，技工教育工作者需要厚植樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，用欣賞的眼光增強(qiáng)學(xué)生的信心、用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊，用仁愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

堅(jiān)持博采眾長(zhǎng)，傳承胸懷天下、以文化人的弘道追求。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承載傳播知識(shí)、傳播思想、塑造靈魂、塑造新人的時(shí)代重任。放眼世界，文化存在多樣性、多元性。技工教育工作者應(yīng)博采眾長(zhǎng)、兼收并蓄，吸收人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，賡續(xù)傳承、創(chuàng)造轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，以文化人、以文育人，堅(jiān)持“五育并舉”，加快提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，讓新時(shí)代技工教育“大有作為”。

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。教師是立教之本、興教之源。教育家精神闡釋了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)新征程上廣大教師所應(yīng)有的精神風(fēng)貌，也為廣大教師確立了高位精神追求。作為技工教育工作者，我們務(wù)必牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，不斷探索技工教育教學(xué)的新思路、新方法、新舉措，始終以教育家為榜樣，勇于創(chuàng)新，扎實(shí)工作，為培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才貢獻(xiàn)自己的力量。