習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。”這一重要論述不僅為高校思政課的改革創(chuàng)新提供了方法論指導(dǎo)，也為高校思想政治工作指明了前進(jìn)的方向。在新時(shí)代背景下，面對(duì)社會(huì)環(huán)境與學(xué)生群體的多元化與復(fù)雜性，高校思想政治工作必須不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求。
思政課建設(shè)必須因事而化。“政治引導(dǎo)是思政課的基本功能。強(qiáng)調(diào)思政課的政治引導(dǎo)功能，并不是要把課講成簡(jiǎn)單的政治宣傳，而要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。”其一，我們應(yīng)把馬克思主義理論的深層剖析和中國特色社會(huì)主義的鮮活實(shí)踐確立為思政課教學(xué)的基本內(nèi)容，運(yùn)用馬克思主義理論的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行解析，把學(xué)理講深、講透、講活。其二，我們不僅要把馬克思主義的基本原理講清楚，還要推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去觀察世界，引導(dǎo)學(xué)生以寬廣的世界視野在比較中明確是非與正誤，進(jìn)一步鞏固他們的思想認(rèn)識(shí)。其三，我們需運(yùn)用歷史思維，將思政課教學(xué)厚植于中華文明史、世界社會(huì)主義發(fā)展史、中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史、改革開放史，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會(huì)主義為什么好，馬克思主義為什么行”至關(guān)重要，將幫助他們牢固地樹起中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。
思政課建設(shè)必須因時(shí)而進(jìn)。“走進(jìn)鄉(xiāng)土中國深處，才深刻理解什么是實(shí)事求是、怎么去聯(lián)系群眾，青年人就要‘自找苦吃’。”新時(shí)代背景下提升思政課建設(shè)實(shí)效性，必須遵循“一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”和“在社會(huì)生活中講”的根本要求，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新。其一，思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系要緊跟時(shí)代步伐，緊密聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際和身心發(fā)展特點(diǎn)，將國家大事、百姓所需、感人故事、身邊典型融入“大思政”格局；同時(shí)，還要結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)和地方特色，打造特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。其二，思政課實(shí)踐教學(xué)的組織應(yīng)著眼于“行”，構(gòu)建“第一課堂+校園第二課堂+社會(huì)第三課堂+網(wǎng)絡(luò)第四課堂”的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建“學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)→教師理論強(qiáng)化→學(xué)生實(shí)踐深化→實(shí)踐成果評(píng)比展示與評(píng)價(jià)反饋”的實(shí)踐教學(xué)“四維”路徑，構(gòu)建學(xué)生浸潤(rùn)其中的“立體”情境即“以理論難點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)為背景創(chuàng)設(shè)課堂情境，以校園活動(dòng)為背景融入生活情境，以學(xué)校所在區(qū)域的發(fā)展建設(shè)為背景走入社會(huì)情境，以聲、光、電技術(shù)虛擬歷史情境”。其三，思政課實(shí)踐教學(xué)必須以社會(huì)大課堂為依托。例如，2023年，北京市召開思政課實(shí)踐教學(xué)“區(qū)—校”對(duì)接現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，16區(qū)區(qū)委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)同志和26所北京市重點(diǎn)建設(shè)馬克思主義學(xué)院所在高校的負(fù)責(zé)同志現(xiàn)場(chǎng)碼資源、對(duì)需求、定合作，截至目前，北京全市16個(gè)“區(qū)—校”共同體已全部建立，為思政課教學(xué)的“因時(shí)而進(jìn)”打造了優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。
思政課建設(shè)要做到因勢(shì)而新。思政課教師“要讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會(huì)，需要做很多創(chuàng)造性工作。要在教學(xué)過程中進(jìn)行多樣化探索，通過多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。”科學(xué)的教學(xué)方法是連接主客體有效溝通的重要媒介，是提升思政課實(shí)效性、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的基礎(chǔ)。當(dāng)前處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思政課教師要善用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷拓展思政課教學(xué)路徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活方式的了解，借助多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，以多種形式通過網(wǎng)絡(luò)輸出思政教育內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，思政課教師要善于建設(shè)和運(yùn)用多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源庫，整合圖、文、音、像等多種形式的網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用微課、慕課等形式打造優(yōu)質(zhì)線上思政課。此外，思政課教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的社交優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，在“生活情境”中釋疑解惑，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果。（作者：北京物資學(xué)院馬克思主義學(xué)院 劉金麗）
