中小學(xué)思想政治教育是整體的而不是割裂的，具有連貫性、統(tǒng)一性。要堅(jiān)持系統(tǒng)思維，一體化設(shè)計(jì) “施工圖”，集成性打好“組合拳”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育建設(shè)有序高效、整體優(yōu)化

近日，習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，深刻總結(jié)了黨的十八大以來，思政課建設(shè)取得的歷史性成績(jī)，提出了不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面的重大任務(wù)，為我們立足新時(shí)代偉大實(shí)踐，推動(dòng)思政教育改革創(chuàng)新提供了根本遵循。在重要指示中，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，將其作為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容。

深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，是全面增強(qiáng)思政育人效果的必由之路，更是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。大中小學(xué)思想政治教育是整體的而不是割裂的，具有連貫性、統(tǒng)一性。要堅(jiān)持系統(tǒng)思維，一體化設(shè)計(jì)“施工圖”，集成性打好“組合拳”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育建設(shè)有序高效、整體優(yōu)化。

加強(qiáng)黨的創(chuàng)新理論武裝，充分發(fā)揮新時(shí)代偉大成就的教育激勵(lì)作用。從全程貫通的角度看，大中小學(xué)思政教育一體化歸根到底是要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容，以中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基。面對(duì)“05后”的本科生、“10后”的中學(xué)生和“15后”的小學(xué)生，要善于從中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)中、中華民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)中、中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政中、中國(guó)與世界的合作共贏中挖掘生動(dòng)素材，引導(dǎo)各學(xué)段學(xué)生感悟黨的創(chuàng)新理論的實(shí)踐偉力；要善于從學(xué)生的切身感受、對(duì)比感受出發(fā)，用事實(shí)說服人、用形象打動(dòng)人、用情感感染人、用道理影響人，讓思政課既有“時(shí)代范兒”又有“中國(guó)味兒”，讓各學(xué)段學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)。

遵循循序漸進(jìn)，螺旋上升的總體思路，構(gòu)建“講準(zhǔn)、講深、講透、講活”思政“金課”體系。從學(xué)段貫通的角度看，要對(duì)大中小學(xué)思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)、形式內(nèi)容、方法途徑等統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)層次性、差異性、關(guān)聯(lián)性的有效銜接，協(xié)調(diào)推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫、課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)等。做到小學(xué)階段重在啟蒙道德情感、初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)、高中階段重在提升政治素養(yǎng)、大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。從課程貫通的角度看，要深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語(yǔ)文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。從場(chǎng)域貫通的角度看，要以波瀾壯闊的實(shí)踐為課堂，把思政課搬到廣闊的社會(huì)天地中。統(tǒng)籌規(guī)劃各學(xué)段社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)設(shè)計(jì)和內(nèi)容銜接，把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來，貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。推動(dòng)大中小學(xué)學(xué)生共同參加志愿服務(wù)、理論宣講、社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生在實(shí)踐和互動(dòng)中走進(jìn)社會(huì)、深入基層，了解國(guó)情，在現(xiàn)實(shí)生活和火熱實(shí)踐中求真理、悟道理、明事理。

建立健全涵蓋大中小學(xué)教師的集體備課制度，匯聚各個(gè)學(xué)段思政課教師的育人合力。針對(duì)大中小學(xué)思政課“學(xué)情各異、各管一段”的痛點(diǎn)堵點(diǎn)，建立健全大中小學(xué)思政課教師一體化備課機(jī)制。以“同課異構(gòu)”方式打破學(xué)段壁壘，常態(tài)化開展“同備一堂課”和“同上一堂課”等課程建設(shè)活動(dòng)，深入開展相鄰學(xué)段思政課教師教學(xué)研討，聚焦同一教學(xué)目標(biāo)或課程中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行示范培訓(xùn)和集中攻關(guān)。鼓勵(lì)大中小學(xué)老師互相聽課、上課，開展經(jīng)常性的典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，建立縱向跨學(xué)段、橫向跨學(xué)科的研修機(jī)制，發(fā)揮思政課建設(shè)強(qiáng)校和高水平思政課專家示范帶動(dòng)作用。推動(dòng)大中小學(xué)思政課教師實(shí)現(xiàn)從“單兵作戰(zhàn)”向“集團(tuán)作戰(zhàn)”的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，從單學(xué)段各自為戰(zhàn)向全學(xué)段提質(zhì)增效的整體躍升，從同向同行到共建共享的深度融合。

（作者系中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，北京市學(xué)校思政課“青年名師工作室”主持人）