習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。”今年8月發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）明確提出，要堅(jiān)持教育家精神鑄魂強(qiáng)師，引導(dǎo)廣大教師將教育家精神轉(zhuǎn)化為思想自覺(jué)、行動(dòng)自覺(jué)。以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，打造支撐教育強(qiáng)國(guó)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，賦予了師范院校新的責(zé)任和使命。新時(shí)代新征程，廣大師范院校要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，深刻認(rèn)識(shí)弘揚(yáng)教育家精神的時(shí)代要求，準(zhǔn)確理解教育家精神的核心要義，堅(jiān)持以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，牢牢把握深化教師教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)，著力在教育“均衡化”和“高質(zhì)量”兩個(gè)方面發(fā)力，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中彰顯擔(dān)當(dāng)作為。

師范院校需承擔(dān)新的責(zé)任和使命

師范院校作為教師教育的主力軍，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的主陣地，在提升我國(guó)教師隊(duì)伍質(zhì)量、推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。習(xí)近平總書(shū)記指出，“要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，健全中國(guó)特色教師教育體系”?！兑庖?jiàn)》也進(jìn)一步指出，要“健全中國(guó)特色教師教育體系。大力支持師范院校建設(shè)，全面提升師范教育水平”，這是對(duì)師范院校高質(zhì)量發(fā)展提出的明確要求。

新征程須有新?lián)?dāng)，師范院校要主動(dòng)回應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，以教育家精神為引領(lǐng)，大力實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)。堅(jiān)持出人才，大力培養(yǎng)新時(shí)代“四有”好老師。教育家精神與“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)是新時(shí)代教師職業(yè)的基本素養(yǎng)，是每一位優(yōu)秀教師都應(yīng)該具備的品質(zhì)與能力；教育家精神則是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)背景下教師更高層次的目標(biāo)和價(jià)值追求，更為深刻地闡釋了人民教師的時(shí)代精神和人格特質(zhì)。師范院校要堅(jiān)守教師教育核心使命，積極探索將教育家精神和“四有”好老師要求融入人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑，為加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)貢獻(xiàn)力量。堅(jiān)持出成果，為解決中國(guó)教育問(wèn)題提供智慧和方案。師范院校具有聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)教育和高等教育的天然使命，要積極發(fā)揮資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，參與教育重大政策決策、重要改革試點(diǎn)和關(guān)鍵資源供給，做好推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的智囊團(tuán)、先鋒隊(duì)。同時(shí)，作為教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)，師范院校要更加突出服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向，一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化對(duì)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的支撐。

著力解決教育“均衡化”問(wèn)題

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。當(dāng)前，我國(guó)教師隊(duì)伍發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題仍然比較突出，基礎(chǔ)教育教師優(yōu)質(zhì)資源總體不足、配置不均，其中最大的短板就在于中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要“優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距”。在新的時(shí)代背景下，師范院校以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育，就要解決好教育“均衡化”問(wèn)題。

堅(jiān)守教師教育核心使命，聚焦推動(dòng)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。一是持續(xù)抓好定向師范生培養(yǎng)。師范院校要進(jìn)一步深入實(shí)施“優(yōu)師計(jì)劃”，做好定向就業(yè)師范生招錄工作，培育新時(shí)代教育行業(yè)的“逆行者”，不斷為中國(guó)基層縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)村帶去振興的“火種”。二是優(yōu)化創(chuàng)新師范生培養(yǎng)模式。師范院校要強(qiáng)化示范引領(lǐng)，積極探索師范生培養(yǎng)新模式，為改善中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師隊(duì)伍質(zhì)量和基礎(chǔ)教育生態(tài)出新招。例如，近年來(lái)北師大實(shí)施的“強(qiáng)師工程”，按照“培養(yǎng)一批、輸送一批、提升一批”的思路，探索從師范生招生、培養(yǎng)、輸送到職后支持基礎(chǔ)教育生態(tài)優(yōu)化的全流程改革舉措，引領(lǐng)教育人才的“孔雀西南飛”。三是奮力打造師范教育發(fā)展共同體，師范院校要深入貫徹落實(shí)教育部“師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”，推動(dòng)建立師范院校協(xié)作發(fā)展共同體，構(gòu)建層次清晰、體系完備，兼具國(guó)際水平和中國(guó)特色的師范院校聯(lián)盟，助力實(shí)現(xiàn)“筑基提質(zhì)、補(bǔ)短扶弱、做優(yōu)建強(qiáng)”的目標(biāo)。同時(shí)，深入落實(shí)“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”，不斷拓寬教師教育共同體的邊界范疇，推動(dòng)更多“雙一流”高校參與到教師教育中，構(gòu)建師范院校與綜合性大學(xué)攜手推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的良好生態(tài)。

著力解決教育“高質(zhì)量”問(wèn)題

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。只有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教育。高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要基礎(chǔ)。打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，才能為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供堅(jiān)強(qiáng)支撐?！兑庖?jiàn)》指出，“強(qiáng)化教育家精神引領(lǐng)，提升教師教書(shū)育人能力”，這是廣大師范院校必須持之以恒推進(jìn)的重要任務(wù)。

面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，師范院校以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，勇?lián)逃龔?qiáng)國(guó)重要使命，就要大力培養(yǎng)和培訓(xùn)高水平教師。聚焦教師教育高質(zhì)量發(fā)展這一重大目標(biāo)，不斷深化改革創(chuàng)新，為新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量。一是創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式。師范院校應(yīng)深入探索通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式，依托優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，推進(jìn)教師素養(yǎng)通識(shí)必修課建設(shè)，積極籌建工程教育訓(xùn)練中心，在培養(yǎng)方案中增加信息技術(shù)、工程技術(shù)方面的課程，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建“四有”好老師和具有“四有”素養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)矩陣。二是完善學(xué)科結(jié)構(gòu)。師范院校應(yīng)補(bǔ)齊學(xué)科建設(shè)的短板，布局新工科，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、信息素養(yǎng)；構(gòu)建新時(shí)代人文社科的學(xué)科新體系，對(duì)人口變局下的中國(guó)式現(xiàn)代化等重大問(wèn)題開(kāi)展戰(zhàn)略性、前瞻性、交叉性的有組織研究；建設(shè)跨學(xué)科體系，基于“學(xué)科+教師教育”的培養(yǎng)模式，建立跨學(xué)科教師教育平臺(tái)，為培養(yǎng)具備深厚學(xué)科背景和教育教學(xué)能力的科學(xué)、STEM等學(xué)科教師提供有力支撐。三是探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路徑。教育發(fā)展到新階段，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高要求。師范院校應(yīng)立足全局、面向未來(lái)，積極探索拔尖創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)新路徑，選拔優(yōu)秀且樂(lè)教適教的學(xué)生，用先進(jìn)的教育理念、高水平的師資和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)優(yōu)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)、技能優(yōu)，基礎(chǔ)好、品質(zhì)好、視野好即“三優(yōu)三好”的未來(lái)“教育家型教師”，塑造未來(lái)引領(lǐng)中國(guó)教育改革發(fā)展的“領(lǐng)頭雁”。

站在繼往開(kāi)來(lái)的歷史新起點(diǎn)，廣大師范院校要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，全面深化教師教育改革，大力弘揚(yáng)教育家精神，實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)《意見(jiàn)》提出的各項(xiàng)任務(wù)落地見(jiàn)效，努力培養(yǎng)造就新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，為加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。

（作者系北京師范大學(xué)黨委書(shū)記）