鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村全面振興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進，鄉(xiāng)村教育在促進經(jīng)濟發(fā)展、涵養(yǎng)鄉(xiāng)村文明、提質(zhì)鄉(xiāng)村治理等方面發(fā)揮著日益重要的作用。面向新時代，高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍數(shù)量不足、鄉(xiāng)村教育發(fā)展支撐體系有待完善、教育幫扶模式亟須優(yōu)化等問題制約著鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。作為高素質(zhì)專業(yè)化教師人才培養(yǎng)重鎮(zhèn)，以高質(zhì)量師范教育助力鄉(xiāng)村教育振興是師范院校的責任與擔當。
以高質(zhì)量人才疏浚鄉(xiāng)村教育振興的源頭活水
習(xí)近平總書記強調(diào)，教師是辦好鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵。師范院校要聚焦教師教育主責主業(yè)，不斷提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村教育振興培養(yǎng)高質(zhì)量的未來教師。
大力弘揚教育家精神，引導(dǎo)學(xué)生堅定教育理想。教育理想主要聚焦解決“愛教育”的問題，是支撐教育工作者奉獻教育的內(nèi)驅(qū)力量。師范院校要充分發(fā)揮師德模范的表率作用，宣傳推廣優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師、全國教書育人楷模等典型事跡和優(yōu)秀案例，將教育家精神融入教師教育課程和教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過程，開發(fā)教育家精神課程資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大教育理想，激發(fā)其投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)的動力與激情。
強化鄉(xiāng)村情感聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生厚植鄉(xiāng)土情懷。鄉(xiāng)土教育情懷主要聚焦解決“愛鄉(xiāng)村”的問題，是教師選擇長期扎根鄉(xiāng)村的情感基礎(chǔ)。師范院校要將鄉(xiāng)土文化融入相關(guān)課程與培養(yǎng)體系中，在教材建設(shè)中引入鄉(xiāng)土優(yōu)秀歷史文化教育資源，創(chuàng)建有利于學(xué)生與鄉(xiāng)土社會良性互動的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生進入鄉(xiāng)村學(xué)校開展教學(xué)實踐，感受鄉(xiāng)土文化氣息，了解風土民情，深化對鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化獨特魅力的領(lǐng)悟，幫助學(xué)生認識鄉(xiāng)村、了解鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村，不斷增進學(xué)生與鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)土社會的情感聯(lián)結(jié)。
深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進學(xué)生提升專業(yè)技能。強化專業(yè)技能主要聚焦解決“善教學(xué)”的問題，只有優(yōu)秀的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。師范院校要以“國優(yōu)計劃”“優(yōu)師計劃”“強師計劃”等為抓手，結(jié)合時代需求和社會實際打磨一批“金專”“金課”“金教材”，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)課程、教師教育課程與公共通識課程設(shè)置，豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)；強化學(xué)生教育實踐，搭建培養(yǎng)面向未來教師教育教學(xué)技能的實訓(xùn)平臺，為學(xué)生走進課堂、站穩(wěn)講臺創(chuàng)造良好環(huán)境；推動評價機制改革，借助新技術(shù)探索構(gòu)建基于人工智能識別的教師能力評價體系，倒逼課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全面增強人才培養(yǎng)能力，為鄉(xiāng)村教育振興提供鮮活的動力源。
以高水平科研激活鄉(xiāng)村教育振興的創(chuàng)新引擎
習(xí)近平總書記指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。鄉(xiāng)村教育要提質(zhì)增效，離不開科研成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新驅(qū)動。高校是科學(xué)研究的主力軍，要立足師范院校教育科研的優(yōu)勢與特色，在堅持用高水平中國特色教育理論闡釋中國鄉(xiāng)村教育實踐、引領(lǐng)鄉(xiāng)村教育科學(xué)發(fā)展的同時，強化鄉(xiāng)村科技創(chuàng)新，驅(qū)動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)迭代升級，反哺鄉(xiāng)村教育。
深化科學(xué)研究，構(gòu)建鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新理論體系。充分盤活學(xué)校科研資源，以促進鄉(xiāng)村教育發(fā)展為導(dǎo)向組建交叉學(xué)科研究團隊，從鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新、鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村教育發(fā)展實踐路徑等多層面開展科學(xué)研究，提煉出有學(xué)理性的新理論，概括出有規(guī)律性的新實踐，為鄉(xiāng)村教育提供堅實的理論支持和實踐指導(dǎo)。同時，促進鄉(xiāng)村教育科學(xué)共同體學(xué)術(shù)交流，搭建鄉(xiāng)村教育科研合作平臺，邀請國內(nèi)外知名專家與一線教師深入鄉(xiāng)村開展科研，豐富鄉(xiāng)村教育研究理論視域，合力構(gòu)建推動鄉(xiāng)村地區(qū)教育發(fā)展的創(chuàng)新理論體系。
鍛造智庫品牌，提升鄉(xiāng)村教育研究咨政效能。明確師范院校教育及相關(guān)學(xué)科智庫在高校智庫建設(shè)矩陣的鮮明特色定位，著力打造適應(yīng)高校新型高端智庫建設(shè)的組織體系；優(yōu)化鄉(xiāng)村教育智庫成果評價機制，對被采納或獲批的鄉(xiāng)村教育智庫成果采取持續(xù)跟蹤與評估，推動實施、完善和可持續(xù)利用，鼓勵科研工作者將智庫文章、調(diào)查報告、發(fā)展規(guī)劃等科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為影響教育政策制定的科學(xué)依據(jù)，不斷提升鄉(xiāng)村教育研究的咨政效能。
依托高校綜合優(yōu)勢，以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興助力鄉(xiāng)村教育振興。鄉(xiāng)村教育振興是一項系統(tǒng)工程，既需要教育系統(tǒng)創(chuàng)新發(fā)展，也需要鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、文化、生態(tài)等支撐助力。師范院校要發(fā)揮綜合性辦學(xué)優(yōu)勢，強化科技創(chuàng)新賦能，在現(xiàn)代種業(yè)、農(nóng)機裝備、農(nóng)產(chǎn)品精深加工等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提供強勁的科學(xué)技術(shù)支撐，讓高?？萍汲晒麅?yōu)先造福鄉(xiāng)村。同時，大力推進文化和科技深度融合，培育鄉(xiāng)村文化新形態(tài)，以數(shù)字技術(shù)宣傳推廣鄉(xiāng)村教育振興新樣板，為鄉(xiāng)村智慧教育發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境、集聚強大支撐動能。
以高品質(zhì)教育匯聚鄉(xiāng)村教育振興的強大合力
習(xí)近平總書記強調(diào)，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。扶貧必先扶智，師范院校要充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢，健全常態(tài)化教育合作機制，創(chuàng)新數(shù)字化教育幫扶模式，在推動鄉(xiāng)村教育振興中發(fā)揮重要作用。
做好幫扶統(tǒng)籌，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享共用。充分發(fā)揮師范院校附屬中小學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的輻射作用，主動承接“國培計劃”“省培計劃”等培訓(xùn)項目，以點帶面為鄉(xiāng)村教育培訓(xùn)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍。同時，打造精品大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”團隊及優(yōu)秀研究生支教團隊，鼓勵師范院校銀齡教師到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校講學(xué)，組建巡回指導(dǎo)專家團駐校診斷與指導(dǎo)，實時開展異地教研活動，通過多層次覆蓋、長短期并舉的培訓(xùn)資源匯聚，為鄉(xiāng)村教育注入新的活力。
強化科技賦能，不斷創(chuàng)新數(shù)字化教育幫扶模式。支持鄉(xiāng)村學(xué)校提質(zhì)信息基礎(chǔ)設(shè)施，以高效率數(shù)字聯(lián)結(jié)為基礎(chǔ)，提升鄉(xiāng)村教育振興的現(xiàn)代化水平。增強鄉(xiāng)村教師數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)，推動教師主動融入互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)變革，更新鄉(xiāng)村教師數(shù)字化教學(xué)理念與人才培養(yǎng)觀念。借助高校聯(lián)盟、在線教育資源共享與公共服務(wù)平臺等，助力構(gòu)建全社會廣泛參與的鄉(xiāng)村教育數(shù)字化格局，為鄉(xiāng)村學(xué)校師生及更廣泛的鄉(xiāng)村人群提供多學(xué)科、寬領(lǐng)域、高品位的知識學(xué)習(xí)平臺，提高鄉(xiāng)村整體知識素養(yǎng)，提升鄉(xiāng)村治理水平。
深化地域合作，持續(xù)健全幫扶合作機制。強化校際合作，依托師范教育協(xié)同提質(zhì)等專項計劃，加強師范院校在教學(xué)科研、管理服務(wù)等方面的跨區(qū)、跨校合作，促進師范類高校抱團發(fā)展，提振基礎(chǔ)薄弱地區(qū)師范院校的影響力與品牌力，增強基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)“造血能力”；深化校地合作，面向基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)開展合作辦學(xué)，為共建學(xué)校提供教師交流、教研互鑒、資源共享等支持；豐富幫扶形式，創(chuàng)設(shè)教育振興基金等多途徑幫扶機制，進一步增進鄉(xiāng)村教師職業(yè)獲得感和榮譽感，鼓勵更多優(yōu)秀教師安心專心投入鄉(xiāng)村教育，共同推動鄉(xiāng)村教育振興。
（作者系中國工程院院士、湖南師范大學(xué)校長）