大學在人類現(xiàn)代化進程中發(fā)揮著重要作用。習近平總書記指出：“黨中央作出加快建設世界一流大學和一流學科的戰(zhàn)略決策，就是要提高我國高等教育發(fā)展水平，增強國家核心競爭力。”黨的二十屆三中全會作出了“加快建設高質(zhì)量教育體系，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革”的重要部署。這場深刻改革的指向無疑是未來。面對人類社會從工業(yè)文明邁向數(shù)字文明的發(fā)展大勢，大學如何把握數(shù)字文明新機遇，引領數(shù)字時代新發(fā)展？可以確信的是，創(chuàng)新一定會讓未來大學與現(xiàn)在截然不同。對于中國式現(xiàn)代化進程中的高等教育變革，我們需要思考的是“期待它抵達哪里”，而不是“它也許會到達哪里”。

從知識型教育到創(chuàng)新型教育

未來大學的主要任務不只是傳授知識，更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、批判性思考和終身學習能力，以幫助學生具備面向未來發(fā)展的能力，以在不確定環(huán)境中開拓更多可能性。概言之，未來大學將從知識型教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教育。

知識生產(chǎn)與知識獲取的方式發(fā)生變革。隨著數(shù)字時代的到來，知識獲取成本極大降低，知識教育的傳統(tǒng)路徑將不再適應未來大學的新形態(tài)。在未來大學中，知識點的細粒度化是一個顛覆性轉(zhuǎn)變，即人工智能可以對知識點進行更為細小、更為精準的識別與抽取，這將徹底改變我們對教育內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式的理解，傳統(tǒng)課程內(nèi)容將被拆解成更小、更易于理解的部分。每個知識點都由對之最擅長的專家進行教育方式設計和講解，在確保教學內(nèi)容權威性和前沿性的同時，減少傳統(tǒng)知識框架對創(chuàng)新的束縛。知識點的生態(tài)也可以是開放的，鼓勵教師、學生、行業(yè)專家以及其他社會成員共同參與創(chuàng)作和擴展，形成活躍、多元化的知識共同體。開放式教學材料和教學過程的協(xié)作與創(chuàng)新，將推動教育內(nèi)容的個性化和原創(chuàng)性，為每個學習者提供更加豐富、多元和高質(zhì)量的學習體驗。教學能力和學習能力的體現(xiàn)也不只是對知識或知識點的完整把握，而表現(xiàn)為能否將問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧毩６鹊娜蝿?，具備從不同渠道獲得可靠、前沿知識的能力。

平臺型教學將更好地支持個性化與虛擬化學習。個性化學習或?qū)⒊蔀槲磥泶髮W教育模式的核心，人工智能技術正是實現(xiàn)這一目標的關鍵工具。人工智能正從知識生產(chǎn)的輔助者進化為與人類并駕齊驅(qū)的“新生產(chǎn)者”，成為教學主體之一?？梢灶A見的是，未來大學將能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習狀態(tài)的實時監(jiān)測和分析，并根據(jù)學習者的個人特點，定制個性化學習計劃和教學內(nèi)容、規(guī)劃學習路徑、監(jiān)測學習進度、評估學習成果。同時，虛擬化教師形象或?qū)⑹俏磥泶髮W教育模式的另一項創(chuàng)新。傳統(tǒng)的遠程教育之所以無法顛覆高等教育的既有路徑，很大程度上是因為傳統(tǒng)手段只能單向傳遞知識，而無法實現(xiàn)情境的遠程化、虛擬化。通過虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和3D建模等元宇宙形式，教師可以通過創(chuàng)建虛擬形象，突破時空限制，為全球?qū)W習者提供服務并保證互動情境的有效性。在虛擬教學情境之下，學習者可以更真切地感受到教學的互動性和不同學校的教學規(guī)范，實現(xiàn)教師、機器、學生相互促進、相互影響、共同進步。

從“培養(yǎng)方案”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;成長方案”。在未來大學，跨學科的整合實踐將更為必要，也更容易實現(xiàn)?；诖?，學生可以在求解感興趣問題的過程中，更好地培養(yǎng)人機共生思維與技能，更好地培養(yǎng)個性化學習能力、思維能力、交往能力、合作能力，以及同理心、信任、仁愛、關懷等倫理價值等。同時，全鏈條、個性化的學生成長檔案會實時生成，方便更好的過程性評估和持續(xù)改進。教師的角色也將逐漸從傳統(tǒng)的知識傳遞者演變?yōu)閷W習項目的引導者、管理者和學生學習與發(fā)展數(shù)據(jù)的研究者，通過不斷研究教和學產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，研究學生發(fā)展規(guī)律，服務于促進學生的個性發(fā)展、服務于立德樹人的終極目標。如此，長期以來多從供給側(cè)給予學生的“培養(yǎng)方案”，或?qū)⒆屛挥诟诱蔑@學生自主學習的“成長方案”，依托技術進步以學生成長倒逼高等教育改革。

科學研究和傳播形態(tài)的變革

未來大學的科研工作，必將打破傳統(tǒng)學科界限，促進知識創(chuàng)新和融合，實現(xiàn)范式轉(zhuǎn)型。人工智能或成為科研人員的助理，大量基礎性科研工作將被技術替代，戰(zhàn)略科學家的重要性愈發(fā)凸顯。同時，學術發(fā)表更加快捷，新的學術出版模式或?qū)榭蒲蓄I域帶來更高透明度、效率和創(chuàng)新性。

人工智能輔助科研創(chuàng)新。未來大學的科研人員或可把很多復雜繁瑣的基礎性任務、重復性任務交給機器人，人類研究者將更加專注于創(chuàng)造。未來大學將探索人工智能與人類智能的新型協(xié)作模式，共同推動科學前沿的發(fā)展。對于許多科研工作者來說，人工智能將是大腦的“外骨骼”，可以成為教師進行教學、科研、人才培養(yǎng)和社會服務的“副腦”。當然，未來大學中的教師與科研工作者也應秉持人類高于人工智能的核心觀念，通過多學科協(xié)作，對科技進步進行有意識的馴化，形成人工智能與教學科研工作者的良性互動。同時，全面培養(yǎng)學生駕馭人工智能的能力，基于機器屬性與人機共生的創(chuàng)造力培養(yǎng)新時代人才，讓人類能夠與機器共同奔跑，而不是與機器賽跑。

科研形態(tài)發(fā)生深刻變革?？蒲泄ぞ咴絹碓揭蕾囉诖笠?guī)模智能化基礎設施和裝置（如大語言模型），會引發(fā)現(xiàn)有科研形態(tài)的改變。一方面，科研普及化或?qū)⑹俏磥泶髮W教育生態(tài)系統(tǒng)中的一大特色，隨著科研資源和工具更易于獲取和使用，科研基礎設施和科研公共服務將更加完善、豐富、可及。另一方面，科研形態(tài)也將告別單槍匹馬的傳統(tǒng)范式，進入多學科分工協(xié)作、整體推進的未來科學新階段。著眼新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，習近平總書記指出：“科學研究向極宏觀拓展、向極微觀深入、向極端條件邁進、向極綜合交叉發(fā)力，不斷突破人類認知邊界。”在此背景下，學科邊界不斷模糊，科研工作從個體（團隊）科研向組織科研轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)造和引領重大科學突破和技術創(chuàng)新、工具革新。而在科研組織內(nèi)部，其分工越來越細、越來越專業(yè)，擁有深厚學術積累、卓越創(chuàng)新能力和廣泛學術影響力的戰(zhàn)略科學家越來越重要。

學術發(fā)表呈現(xiàn)細粒度和機器可讀等特征。在人工智能時代，學術成果的呈現(xiàn)或?qū)⒉辉倬窒抻趥鹘y(tǒng)的長篇論文形式，未來大學可通過探索新的學術出版模式，如納米出版等，以及采用智能合約和區(qū)塊鏈技術管理科研項目，在保護創(chuàng)新的同時，加快科研成果的快速傳播和應用。這種形式的成果將更適應快速迭代和跨學科整合，有助于學術界及時捕捉和分享。機器可讀性是另一個重要特征。通過使用標準化的格式和明確的元數(shù)據(jù)，機器可以自動解析論文內(nèi)容，進行數(shù)據(jù)整合、分析和推理，這將為智能化學術研究提供基礎，也將推動傳統(tǒng)學術引用關系發(fā)生變革。在細粒度學術成果中，引用可以精確到特定數(shù)據(jù)點、實驗方法或理論觀點，有助于更準確地追蹤學術貢獻和影響，新的學術評價體系和激勵機制也必將隨之產(chǎn)生。

大學治理的多維度重塑

未來大學的變化，將不再局限于教育教學和科研方式的革新，大學治理的方方面面都將被重塑。

教育形態(tài)發(fā)生顯著變革。長期以來，知識的傳播需要學校這樣的固定場所。而人工智能、區(qū)塊鏈和虛擬現(xiàn)實等技術的快速發(fā)展，使教育形態(tài)得到極大豐富，時空范疇得到極大拓展。人人都是學習者，處處都是教育場，社會學習無處不在。政治生態(tài)、社會場域、文化形態(tài)、經(jīng)濟運作等結(jié)構性存在，無不發(fā)揮著一定的教育功能。大學教育與其他教育形態(tài)不再是隔絕的，而是相互滲透影響的。未來大學將以數(shù)字技術為重要支撐，更多超越物理空間和時間范疇，變得更加開放，組織形態(tài)更有彈性，資源更廣分布。作為一個動態(tài)的、以學習者為中心的教育生態(tài)系統(tǒng)，未來大學更加適應快速變化的社會和經(jīng)濟需求，通過匯聚資源，或可為學生打造無邊界的學習支持，形成開放式的、虛擬現(xiàn)實融通的、線上線下結(jié)合的、能夠支持實現(xiàn)終身學習、研究、創(chuàng)新的生態(tài)環(huán)境。

面向未來的學術治理模式變革。學術治理涉及兩個核心問題——權力配置和資源配置，其背后的依據(jù)是學術評價。傳統(tǒng)學術評價面臨科層制治理下的“行政失靈”和市場運作中的“市場失靈”，未來大學呼喚新的學術評價和治理模式。分布式治理或?qū)⒊蔀閯?chuàng)新學術評價的運作核心。分布式治理能夠通過集體智慧和民主決策過程，更公平、透明地分配教育資源、資金和機會，同時激勵學術創(chuàng)新和知識共享。利用區(qū)塊鏈等技術確保所有參與者的貢獻得到準確記錄和公正評價，使用智能合約自動化項目管理和分配資金，從而降低運營成本，提高效率，并促成一個開放、協(xié)作和自我維持的教育生態(tài)系統(tǒng)。通過這種方式，未來大學能夠打破傳統(tǒng)層級結(jié)構限制，找回市場機制導致的創(chuàng)新?lián)p失，形成更加開放、包容和創(chuàng)新的教育平臺，實現(xiàn)全球范圍內(nèi)的知識共創(chuàng)和教育資源共享，推動全球知識體系發(fā)展和人類文明進步。

未來大學不僅能夠改變教育機構的運作方式，或許還將重新定義教育、科研和創(chuàng)新概念。在未來大學中，每個人都可以是知識的創(chuàng)造者、傳播者和使用者，教育也不再局限于教室和課程，而是滲透到社會每個角落、社會成員的每個空間。未來大學能夠更有效地響應社會需求和挑戰(zhàn)，更靈活地調(diào)整教育內(nèi)容和方法，更廣泛地吸引和培養(yǎng)人才。這為教育的未來發(fā)展提供了無限可能，為構建一個更加公平、包容和創(chuàng)新的教育生態(tài)系統(tǒng)奠定基礎。

未來很難預測，但正是未來的不確定性給我們的主觀能動性創(chuàng)造了發(fā)揮空間。對于未來大學這個議題，人工智能之父圖靈說過的一句話很有啟發(fā)：“我們只能向前看到很短的距離，但是我們能夠看到仍然有很多事情要做。”畢竟，未來大學的發(fā)展具有無盡可能，但這并不只是讓我們進行無限想象；而是需要從今天做起，為抵達我們所期待的未來開展行動。

（作者：郁建興，系浙江工商大學黨委書記、浙江大學社會治理研究院院長）