作者：陳俊源（湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院講師）

2025年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》，提出“加快建設(shè)具有強(qiáng)大思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力的中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)”?？梢姡瑓f(xié)同育人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的鮮明特征之一。2024年11月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，指出“‘教聯(lián)體’是以中小學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)為目標(biāo)、以學(xué)校為圓心、以區(qū)域?yàn)橹黧w、以資源為紐帶，促進(jìn)家校社有效協(xié)同的一種工作方式。”科學(xué)教育肩負(fù)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才與提升公民科學(xué)素養(yǎng)的雙重使命，其高質(zhì)量開展需要強(qiáng)化全社會(huì)科學(xué)教育責(zé)任。在發(fā)揮好學(xué)校主陣地的同時(shí)，更要用好社會(huì)大課堂，以“教聯(lián)體”為載體開展科學(xué)教育，有助于最大限度整合優(yōu)質(zhì)科學(xué)資源、構(gòu)建大科學(xué)教育格局。具體而言，科學(xué)教育“教聯(lián)體”是政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作、學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會(huì)參與的協(xié)同育人有機(jī)體。這一有機(jī)體的有效運(yùn)轉(zhuǎn)前提是在各主體之間形成了“聯(lián)責(zé)任”“聯(lián)資源”“聯(lián)空間”的“三聯(lián)動(dòng)”模式。

“聯(lián)責(zé)任”：建立科學(xué)教育常態(tài)化協(xié)同育人機(jī)制

形成多元主體責(zé)任共擔(dān)機(jī)制是有效建構(gòu)科學(xué)教育“教聯(lián)體”的基礎(chǔ)保障。為此，首要的任務(wù)是建立各級(jí)科學(xué)教育“教聯(lián)體”實(shí)體組織，完善其規(guī)章制度。在此基礎(chǔ)上，明確政府、部門、學(xué)校、家庭與社會(huì)各界共同但有區(qū)別的教育責(zé)任。

建立多元協(xié)同溝通體制機(jī)制。首先，以區(qū)域?yàn)閱挝?，以區(qū)域內(nèi)學(xué)校、家庭及社會(huì)各界代表為主體，搭建區(qū)域科學(xué)教育“教聯(lián)體”實(shí)體組織。其次，建立科學(xué)教育“教聯(lián)體”組織規(guī)章制度。具體而言，以協(xié)同促進(jìn)中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展為宗旨，建立聯(lián)席會(huì)議機(jī)制與日常溝通機(jī)制。在聯(lián)席會(huì)議機(jī)制的建立方面，需要明確人員構(gòu)成，如政府、學(xué)校、家庭與社會(huì)各界代表的占比，并明確聯(lián)席會(huì)議召開的頻率與核心使命。在日常溝通機(jī)制的建立方面，需以學(xué)校為主陣地，成立科學(xué)教育聯(lián)合委員會(huì)，明確非聯(lián)席會(huì)議期間家校社各方代表的溝通頻率、出席人數(shù)等事宜，并設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。此外，還可開通科學(xué)教育“教聯(lián)體”服務(wù)熱線與在線平臺(tái)，暢通日常反饋渠道。

明確各主體科學(xué)教育的職責(zé)。政府應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與政策支持作用，制定科學(xué)教育政策法規(guī)，并指導(dǎo)各部門協(xié)力配合，在財(cái)政、資源等方面提供必要的支持與保障。各部門應(yīng)在通力合作的框架下明確自身職責(zé)。其中，教育部門負(fù)責(zé)引導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校有序開展科學(xué)教育家校社協(xié)同工作，在發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，做好與家庭、社會(huì)的溝通協(xié)作；科技部門與科協(xié)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌各類科普資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校科學(xué)教育的支持；宣傳部門負(fù)責(zé)廣泛調(diào)用公益廣告、新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體多方渠道營(yíng)造崇尚科學(xué)的良好社會(huì)氛圍。學(xué)校作為“教聯(lián)體”的“圓心”，應(yīng)在高質(zhì)量完成科學(xué)教育課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，做好家庭科學(xué)教育的指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)各類社會(huì)資源的有機(jī)整合。家庭、社區(qū)與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)著力配合學(xué)校，共創(chuàng)科學(xué)教育的“第二課堂”。

“聯(lián)資源”：攜手構(gòu)筑跨領(lǐng)域科學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)

科學(xué)教育“教聯(lián)體”以教育界與科技界的協(xié)同為主線，以社會(huì)各界資源為輔助?？茖W(xué)教師、科技工作者與家長(zhǎng)是科學(xué)教育“教聯(lián)體”中三類核心教育主體，也是最具能動(dòng)性的“活”資源。因此，“聯(lián)資源”最有效的方式是以“科技工作者-科學(xué)教師-家長(zhǎng)”三者為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，共筑跨領(lǐng)域科學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)。

開展科學(xué)家與家長(zhǎng)進(jìn)校園活動(dòng)，推進(jìn)科學(xué)思想與精神資源建設(shè)。一方面，依據(jù)學(xué)校課程規(guī)劃，在正式課堂或課后服務(wù)環(huán)節(jié)邀請(qǐng)科學(xué)家走進(jìn)校園，為全校學(xué)生開展科普講座，借此傳播科技前沿思想，弘揚(yáng)科學(xué)家精神。另一方面，利用班會(huì)與課后服務(wù)等契機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，與學(xué)生共同體驗(yàn)親子科學(xué)游戲、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)的興趣與認(rèn)知。

構(gòu)建科學(xué)教育教研共同體，推動(dòng)新質(zhì)科學(xué)課程與項(xiàng)目資源建設(shè)。以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書為依據(jù)，以地方與校本特色為參考，科學(xué)教師與科技工作者共同研發(fā)配套課程資源與項(xiàng)目資源。在此過程中，科技工作者以國(guó)際前沿理念與先進(jìn)科技素材引領(lǐng)新質(zhì)資源開發(fā)與教師專業(yè)成長(zhǎng)，科學(xué)教師以專業(yè)特長(zhǎng)及學(xué)情了解把握新質(zhì)資源落地可行性。

建立科學(xué)探究實(shí)踐共同體，促進(jìn)先進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐資源共享。鼓勵(lì)高校、企業(yè)、場(chǎng)館與科研院所的科技工作者將個(gè)人課題與個(gè)人實(shí)驗(yàn)室向科學(xué)興趣濃厚的中小學(xué)生開放，并以專家為引領(lǐng)、教師家長(zhǎng)為輔助，讓中小學(xué)生通過有組織參與科技創(chuàng)新小課題的方式，親歷問題提出、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析等真實(shí)科研過程，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)科技知識(shí)來源的理解與科學(xué)研究方法的掌握。

“聯(lián)空間”：全方位共建雙線混融科學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)

科學(xué)教育“教聯(lián)體”在物理空間上形成了以全學(xué)校為中心、全機(jī)構(gòu)共參與的“雙全聯(lián)動(dòng)”格局。隨著數(shù)智技術(shù)的快速發(fā)展及其與教育的深度融合，科學(xué)教育“教聯(lián)體”還能突破物理時(shí)空限制，開拓科學(xué)學(xué)習(xí)的未來空間，并據(jù)此構(gòu)建雙線混融共生的科學(xué)學(xué)習(xí)新生態(tài)。

打造全學(xué)校全機(jī)構(gòu)“雙全聯(lián)動(dòng)”格局。首先，采用“全學(xué)校”方法，以科學(xué)學(xué)科為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)校一切學(xué)科與部門共筑科學(xué)教育陣地。大科學(xué)教育時(shí)代，科學(xué)教育不僅以物理、化學(xué)等單學(xué)科形式存在，也應(yīng)以科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)等學(xué)科交叉融合的形態(tài)開展，以此實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的互動(dòng)發(fā)展。“全學(xué)校”方法有助于將不同學(xué)科、不同年級(jí)與不同部門聯(lián)動(dòng)起來，共同指向?qū)W生科學(xué)素養(yǎng)的培育。其次，采用“全機(jī)構(gòu)”方法，以學(xué)校為圓心，打造學(xué)校、家庭、科技館、高校、高新技術(shù)企業(yè)共同參與的科學(xué)教育聯(lián)動(dòng)空間。其中，家庭是學(xué)?？茖W(xué)場(chǎng)域的有益延伸，家庭實(shí)驗(yàn)室、科技圖書角等有助于鞏固學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)成果?？萍拣^、高校與高新技術(shù)企業(yè)能夠與學(xué)?？茖W(xué)空間形成互補(bǔ)，其先進(jìn)科技設(shè)施以及專業(yè)技術(shù)人員有助于開拓學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

利用數(shù)智技術(shù)拓展科學(xué)學(xué)習(xí)未來空間。立足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型契機(jī)，借助虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)，開創(chuàng)科學(xué)學(xué)習(xí)的多維空間。一是打造虛擬體驗(yàn)空間。虛擬研學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等技術(shù)平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供安全可控且成本較低的沉浸式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是科普?qǐng)鲳^的有益補(bǔ)充。二是拓寬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、學(xué)校特色科學(xué)學(xué)科平臺(tái)等，是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效渠道。平臺(tái)內(nèi)嵌的評(píng)價(jià)工具還能隨時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，使“教聯(lián)體”各方易于掌握學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展情況。三是搭建遠(yuǎn)程互動(dòng)空間。通過遠(yuǎn)程互動(dòng)技術(shù)打造城鄉(xiāng)科學(xué)教育同步課堂與教研平臺(tái)，能夠使不同區(qū)域的科學(xué)師生跨越時(shí)空阻隔，共同助推科學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展。（湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院碩士研究生王彥橋?qū)Υ宋囊嘤胸暙I(xiàn)。）

【本文是教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目“基于科學(xué)教育的青少年科技創(chuàng)新素養(yǎng)培育研究”（23YJC880010）的階段性成果】